■本报实习生 王珊
“校企合作是否真的能够应对工程教育面临的挑战？”南开大学校长龚克在一旁的问题板上若有所思地写下自己的疑问。
这是不久前举办的“2012信息和通信技术教育创新研讨会”的现场，研讨会由世界工程组织联合会、美国电气和电子工程师学会和中国科学和技术协会联合主办，中国计算机学会协办，并得到联合国教科文组织支持。来自国内外高校和企业的专家，围绕ICT（信息和通信技术）教学改革探讨全球工程教育改革以及校企合作等问题。学者可以把自己的疑问写在一旁的问题板上，因此就有了开头的一幕。
工程教育偏离实践
两天的研讨会让中国机械协会的王玲分外感慨。
王玲1992年进入天津大学机械专业学习，毕业后留校任教。2007年，王玲离职加入中国机械协会，从事工程教育认证方面的工作，可以说，王玲亲身见证了近年高等工程教育的发展。
“对于工科的学生来说，实践操作能力非常重要，工程最基本的属性就在于它的实践性，可是现在大学里的教育却呈现过度科学化的症状，学校的课程目标脱离了工业需求，培养的学生应用实践能力和技术水平很是薄弱，用人单位对此也很是不满。”王玲表达了对目前高等工程教育的看法，“以前自己上大学的时候，接近有3个月在企业实习的时间，从流水线做起，动手操作的机会比较多；后来毕业当了老师，大学益发偏向工程理论的教育，学生在毕业之前只需到企业实习3个星期。”
3个星期可以做什么？王玲告诉记者，很多到企业去实习的学生只是相当于游览观光了一遍，从这个部分到那个部门，根本没有一线操作的机会。
据了解，截至2010年，我国开设工科专业的本科高校有1003所，在校学生累计700万人，我国已经成为名副其实的工程教育大国。然而，大而不强、多而不精，工程人才质量的排名连续多年处于落后水平，这与我国工科教育存在多年的普遍缺乏创新性和实践性的“学术化取向”是分不开的。
为了解决这一难题，教育部在2010年开始实施“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）。“卓越计划”意在通过企业的深度参与，培养能够适应和支撑产业发展的工程人才，截止到目前，共有194所高校加入“卓越计划”并开始试点。
学生仍处观望状态
至今，“卓越计划”已经实施两年，但各校仍是以开展试点班为主，主要是从本校的工科学生中进行遴选，然而，对于学校实施的试点班，很多学校的学生依然处于观望质疑的状态。
李会是北京某高校的一名学生。作为第一批加入“卓越计划”的高校，2010年，该校也开设了试点班，意在培养学生的综合实践能力。试验班刚开始的时候，李会特别感兴趣，就报名参加，过了面试需要确认签字的时候，他却犹豫了，“试验班大四时会减少学生的课程，更多的时间是安排我们去企业实习，然而一年的时间都在企业，学习的时间会大大缩短，这对于想考研的学生来说，会占用大量复习的精力和时间。”李会告诉记者，“本来学校很多优秀的学生都报名了，但是后来成绩好的都退出来了。慢慢地，学校的试验班就没人报了，我们的老师也说有志于考研或者出国的学生最好不要报，因为处于试点阶段，谁也不知道最后的结果是好是坏。”
重庆邮电大学的一名老师告诉记者，由于学校长期普遍只学“科学”，几乎完全不学“工程”的状态，不仅是学生，很多老师也没意识到工程实践的重要性，像李会这样不愿意到工程一线工作的学生特别多，“而且把学生送到工厂企业去实习，学校对学生的安全也要承担很大的责任”。
大学应给企业选择权
对于校企合作是否真的能够解决工程实践类人才短缺的问题，南开大学校长龚克一直持保留的态度。
龚克曾经任职的天津大学也在第一批“卓越计划”名单里面。“教育部要求试点专业的学生有一年到企业实习的时间。在国外的一些大学，这一年是额外另设的，不包括在本科教育的年限中，学生在最后一年到企业实习，一年就能把过去四年的学费赚回来，学生当然愿意去实习。”
“卓越计划”要求学生至少要有一年的时间到企业实习，然而这一年的实习时间是内化在四年的学习中的，对于学生来说，学习的时间减少，学业压力增大；对于企业来说，企业的根本任务是经营，安全保障压力大，而且过于分散的实习时间，会影响企业的生产和日常工作，“有些企业的负责人就跟我说，这些来实习的学生做不了什么事，每天11点就拿着饭盒等吃饭。因此很多企业也不愿意学生去实习。”龚克表示了对企业行为的理解。
针对这种情况，龚克认为学校应该给予企业选择的权利，让企业选择适合自己的人才，而不是成批量接收派送，只有让学生真正在企业一线顶岗，真正发挥职工的作用，学生和企业才会具有积极性，才能保证学校和企业双方稳定的合作关系，真正达到培养优秀工程师的目的。
《中国科学报》 (2012-10-31 B3 思考)
