写下这个题目，就已做好了冒犯许多教学一线老师的心理准备。在当下这个几乎全民声讨“论文”祸害的职称制度改革年代，要想说服老师写论文，肯定会有冒天下之大不韪的风险，很容易得罪那些长年兢兢业业躬耕于课堂的一线老师。

所以，开篇之前，笔者很有必要做两点特别的说明。其一，本文所说的老师与论文的关系，强调的是“不写”，而并非单纯的“不会”，主要指那些“不屑写”和“没时间写”的情形；其二，从内心里讲，身为学校领导，笔者非常欣赏那些踏踏实实专于“传道授业解惑”的老师。

然而，笔者并不赞成老师不写论文，甚至即使有一些老师因为论文“不够”而失去职称评审资格和晋级机会，笔者也只是同情而不纵容，引导而不偏袒。

通常来讲，老师“不写”论文（或者叫“拿不出”论文），不外乎3种情形：一种是能力有限确实不会写，客观上缺乏文字思维、驾驭能力和书面表达能力，这类老师讲课、论辩可能头头是道，但却像许多学生惧怕作文一样怕写论文；第二种是不屑于写论文，有些个性较强的老师看破“红尘”，深恶这些年论文发表领域的许多“潜规则”和丑交易，为了显示自己不愿与世俗“一般见识”或“同流合污”，干脆不写论文；第三种是没时间写论文，整天忙于应付备课、上课、批作业、改试卷等具体的教学环节，而腾不出时间来撰写论文。厘清了老师不写论文的诸多原因，我们便很容易理解为什么会有那么多的老师反对评职称要有论文了。

对于“不会写论文”的老师，笔者想说的是，“世上无难事，只怕有心人”。作为老师，我们时常教育学生要处处用心钻研，不畏困难勇攀高峰，在论文写作的问题上，我们更要给学生做好示范和表率。其实，正如我们对学生所言，为文贵在来自生活、源于实践，只要我们对平时的教育教学工作留心观察、用心思考、精心总结，很多感悟和创新都会油然而生，一旦思考积累到相应程度，由量变产生了质变，把工作实践上升到一定的理论高度也就不再是难事，很多时候甚至都是水到渠成。

对于“不屑写论文”的老师，笔者想说的是，万事不能“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。毋庸讳言，许多厌恶写论文的老师在职称评审或论文发表的过程中，都曾有过“被蛇咬”的经历和感受：或各方面优秀仅因论文缺额而无缘晋级，或看不惯周围同事投机取巧买论文上台阶，或在发表论文时屡投不中心理被虐，或经济不宽裕不愿付高昂的版面费等。其实，国家和各省新出台的职称评审文件，已经由以往的过于注重论文发表媒介和数量，向重视论文质量转变。我们完全有理由相信，一旦职称评审走出迷信“核心期刊”的误区，教师写论文发论文将会成为快乐、优秀、自觉的职业习惯。

对于“‘没时间’写论文”的老师，我想说的是，“时间就像海绵里的水，只要你愿挤，总还会有的”。要知道，在未来的人工智能时代，那些忙得一点自主时间都没有的老师，也许首先被时代淘汰。

诚然，笔者强调老师写论文的重要性，说不写论文的老师不是好老师，这并不是说会写论文的老师就一定是好老师。教育最终是一项实践性极强的工作，光有理论探讨，未必就能在实际教学过程中得心应手，许多理论创新亦需在教育实践中予以检验和逐步完善，以避免成为空中楼阁。

基于这种认识，笔者更赞成理论与实践有机结合，提倡一线老师在扎根课堂教学的同时，多写“下水”文章，及时总结实践经验，记录教育教学心得，有效提高自己的研究水平、理论高度和实践能力。

众所周知，我国高考一直都在强调学生的作文能力，其背后深层次的道理是，光会说不会写算不得人才、成不了大业。学生如此，更何况老师乎！

（作者王寿斌系浙江永嘉学院教授、副院长）