大学生从某种意义上说就像一个“产品”，不能在最后发现不合格，大家就责备大学教育不好，其实很可能在培养过程中就已经出了问题。
■本报记者 孙琛辉
“几乎在各年级段的大学生中，都发现部分群体存在值得关注的心理异常问题，且心理异常学生检出比例有逐年上升趋势。”
上述结论来自对南京大学等25所江苏省高校大学生心理健康状况的一项调研报告。在此次调查过程中，据各校心理普查和日常心理咨询记录提供的资料，心理异常学生检出的比例，虽然差异很大，但平均达到5%～7%，有些学校高达14%以上。
参与此次调研的苏州大学苏南地区大学生心理健康教育研究中心副主任王静，近日接受《中国科学报》记者采访时表示，这些心理健康问题以学习、适应、人际关系、恋爱与性、挫折应对、毕业择业等发展性问题为主，强迫症、焦虑症、抑郁症、成瘾、物质依赖、神经症等障碍性问题次之。
这些问题怎样才能改善？《中国科学报》记者采访了几位高校心理咨询工作负责人。
现实问题带来的应对困扰
江苏省相关部门组织的上述调研结果显示，江苏省高校绝大部分学生积极进取，热爱生活，乐观豁达，不怕困难，善于合作，体现了较好的心理素质，但部分学生产生了各种心理上的不良反应和适应障碍，有的因心理疾病休学、退学。
王静表示，导致心理异常学生增多的主要原因，是生源独生子女化、家庭成长背景、地域贫富差异以及现代媒体负面效应等因素，与过去相比，现在的大学生面临着更多现实问题。
“与过去艰苦年代成长起来的大学生相比，这一代大学生在抗挫折能力上有较大落差。”王静说，“一些学生在遇到竞选班干部落选、奖学金没评上、学习压力大等问题时，更加容易烦躁易怒、自卑苦闷。”
“90后”大学生的心理问题尤其有着鲜明的时代特点，北京交通大学学生心理素质教育中心主任田宝伟也认为，这与独生子女政策和家长教育方式有很大关系。
“以前的父母对孩子的期望值不高，反而能给孩子宽松的成长环境。孩子们也可以从同伴和兄弟姐妹身上学到很多。而‘90后’都是独生子女，家长会把很多期望强加给孩子，以为能提供给孩子更多成长的条件，却剥夺了他们自由成长的空间，导致他们自理能力和受挫能力都比较差。”
田宝伟同时提到，“90后”大学生还有一个特点，就是更自我、更愿意表达，当他们对管理制度、周围环境不满意时，会更容易发泄出来。
健康环境造就健康学生
作为北京高校心理危机干预专家委员会成员，北京师范大学心理咨询中心主任聂振伟对学生心理危机包括自杀的现象作过深入分析。
据她调查了解，自杀的学生在自杀前两周没有寻求过心理咨询帮助，而部分与他们一样有心理困扰的学生在寻求专业心理咨询帮助后，都放弃了选择自杀。
近年来，各高校均对大学生心理健康教育给予了越来越多的重视，建立了高校、院系、学生班级三级心理健康教育网络组织。绝大多数高校成立了心理健康教育研究中心，开设了丰富的心理健康教育选修课程，并收到较好效果。
2004年，团中央和教育部将5月25日定为“全国大学生心理健康节”。“5·25”与“我爱我”谐音，表明该节倡导学生珍爱自我的主题。
但是，仍有一些问题不容忽视。
王静指出，由于受“怕别人知道心理有问题”、“心理问题不是大问题”等传统观念，以及相关心理学科普知识缺乏等多种因素影响，在校大学生在心理健康方面主动求助意识还比较薄弱，对心理健康教育和咨询工作的接受度仍有限。
除此之外，目前的心理测评体系还无法完全准确地测评出有心理问题的学生。
聂振伟告诉记者，目前大多数大学生到心理咨询中心与专业人员探讨的大多是个人发展中的困惑。假如这种困惑被长期压抑，就有可能会发展成心理问题。因此，心理健康咨询更重要的职能是宣传普及心理健康知识，提升学生心理健康素质，预防心理问题的发生。
“大学生从某种意义上说就像一个‘产品’，不能在最后发现不合格，大家就责备大学教育不好，其实很可能在培养过程中就已经出了问题。”因此，聂振伟认为，对家长和学校老师的心理辅导也很关键。
《中国科学报》 (2012-06-20 B2 动态)
