如何把《流浪地球》变为教与学的机缘

■卢晓东

今年春节，根据刘慈欣科幻小说改编的电影《流浪地球》大热，预计票房可能超过50亿元。这部电影在春节把年轻人拉到了未来和宇宙中，使得霸屏的“清宫”和“宫斗”显得毫无意义。这是《流浪地球》最重要的成就之一。

因材施教是古老的儒家教学原则。从语义学角度对因材施教进行分析，会发现因材施教存在一个逻辑前提，就是教师需要判断学生之“材”，之后才能做到因材——施教。那么，教师能否准确判断学生之“材”呢？其实非常难，因为学生在迅速地发展变化，譬如流水。不能准确判断学生之“材”，又如何能够正确地因材——施教呢？这也是需要超越因材施教的原因之一。

因机缘而教学与因材施教有些不同，意味着当一些外部条件与教师原来的预想不同而突然具备，学生可能具有很强学习动机的时候，教师结合情境进一步启发学习和探索动机、提供学习材料，促进学生学习和探索的教学。在金庸武侠小说中，就有很多因为机缘而教学的案例，比如在《射雕英雄传》主人公郭靖的成长历程中，周伯通因机缘而教授郭靖左右互搏功夫。最典型的教学案例见于《倚天屠龙记》第三部二十四回“太极初传柔克刚”中，武当派张三丰刚刚创造出太极拳和太极剑，就在特殊机缘中，当着几百敌人和朋友，一招一式对主人公张无忌进行太极拳教学。

北京大学中文系李零先生在其文章《天不生蔡伦——说中国的厕所和厕所用纸》中，曾经讲到一个小学教学案例：很多年前，有个淘气的小孩，当时还是小学生。有一天，历史课老师讲“四大发明”，我儿子问：“蔡伦发明纸以前，我们用什么擦屁股？”老师大怒，把他赶出课堂。儿子回家问，“爸，你是学考古的。你说蔡伦以前，我们到底用啥擦屁股？”我想了又想，不知该怎么回答。你还别说，这真是个难题，不用说小学老师不知道，就是满肚子学问的考古专家，也不一定能解答，真是难为老师了。

在以上案例中，小学历史老师可能不知道“因为机缘而教学”，否则他不会把孩子赶出教室。当学生提出“蔡伦发明纸以前，我们用什么擦屁股”的天真问题时，一定引发全班同学极大的兴趣和学习动机，这个动机恰巧和每个同学的当下生活紧密关联，是有意义的问题。教师可以根据这个机缘帮助学生细化问题，形成研究小组，进行初步构想和探求，撰写研究报告并安排全班汇报和进一步讨论。在这样的课堂教学过程中，学生的研究能力、合作能力、口头表达能力和书面表达能力都可以得到培养。这样的教学需要一些条件。比如，小学不能常常进行全区、全市统考并依据考试成绩对教师进行绩效评估，因为机缘而教学自然会偏离统一的教学计划，而统一考试就使得因为机缘而教学不太可能发生。此外，进行这样的教学，小学教师最好是全科教师，因为对问题的深入研究会打破语文、数学、历史等学科的分科界限。这也许是小学教育的发展方向。

由于没有统一考试，大学更可能因为机缘而教学。《流浪地球》是一部科幻电影，我们如何把这部电影转变为一个教与学的机缘，使得电影和小说原作中的科学问题、社会问题与大学课程联系在一起呢？在物理学、天文学、地质学等课程中，《流浪地球》中的一系列科学问题都值得学生和教师深入研究和探讨。比如，地球停止自转后，地球上多少种植物和动物能够得以保存？地球生态系统被破坏后，人类如何面对后续问题，等等。在大学通识教育的哲学、社会学、政治学课程中，也可以讨论科学家的科学预测结果通过何种机制能够被社会所理解？如果不能被整个社会所理解，那么有限的理解范围如何确定等。

在教育学领域也有值得探讨的问题。《流浪地球》原著中提到，地下城的学校中课程都集中在理工科，艺术和哲学之类的教育已压缩到最少。这是可能的吗？在创新能力培养过程中，艺术和哲学能否缺位呢？在克尔凯郭尔、叔本华、海德格尔等哲学家看来，艺术、哲学在创新中不可或缺，爱因斯坦等重要科学家的成长史也与这一哲学主张相吻合。那么，地下城学校的课程设置是否需要调整？