■王之康

前几天，沈阳师范大学的一位外教“火”了，原因是他穿着一身“超人装”给学生上课，不仅收获了诸多微笑与点赞，更重要的是，还让那些因为课程枯燥而在课堂上玩手机的“低头族”全都抬起了头。正如该校的一名大四学生所说，这种方式“使课堂氛围更轻松，大家的学习效果也更好”。

曾有这样一首打油诗：钱包诚可贵，流量价更高。为了玩手机，二者皆可抛。可以说，这是对当前“数字原生代”大学生的真实写照。当然，在大学课堂上，“低头族”的情况也是不容乐观。

据腾讯教育—麦可思最近公布的《2018年在校大学生手机使用调查》显示，近八成大学生在课堂上使用手机。如果以每节课45分钟来计算，学生平均每节课玩手机的时间为13.9分钟，差不多占到三分之一，可以说是妥妥的“低头族”。

为应对这一情况，高校也是屡出奇招，比如“强硬派”设置手机收纳袋，要求学生课前将手机调至静音或关闭并上交，下课后再取回；“改良派”通过改变教学方式，开设直播课，让手机成为课堂学习的必备工具。

但事实上，上有政策下有对策，对于上交手机的要求，不少学生想出用手机壳来代替的方式，继续把手机留在手里。而当前，手机直播课的覆盖范围又相对较小。不过，不管怎样，这些都是高校、教师向手机和“低头族”的“宣战”，最终希望达到提高学生学习效果的目的。

文章开篇的那位外教变装超人的初衷，只是想让他的课堂变得更有趣，这的确让学生暂时不再沉迷于手机做“低头族”。但是，笔者以为，在当今网络时代，要让大学生从“低头族”变成“抬头族”，与其通过教师变装成为吸引学生眼球的焦点，让他们暂时忘记手机，莫若增加课程本身吸引力来得更加持久。

而在大学课堂已然无法脱离电子信息产品的情况下，莫若因势利导，让手机成为他们的学习“伙伴”，使其与课堂听讲、课下学习、扩展知识等结合起来，充分发挥手机在提高学习效率方面的作用。为此，也不妨开发更多手机直播课，以增加课程的覆盖范围。

总之，在应对课堂“低头族”的问题上，“向内挖掘”要比单纯“改变形式”的效果更具持久性。