■温才妃

不久前，教育部部长陈宝生在两会中谈到“大学排名”时曾表示，“排名可以参考，但不要在乎”。与他有类似观点的，还有一些参会的校长，排行榜“要关注但不能被绑架”。然而，适逢招生季，这样辩证的观点传入考生、家长耳朵里，又会作何理解？笔者很是疑惑。

近年来，择校、择专业围着排行榜转的趋势，有增无减。与其说家长、学生爱盲从大学排行榜，不如说他们在择校时并没有任何参考标准可依。人都有避繁就简的心理，没有标准或标准太过复杂，就会主动选择一种更直观的理解形式，于是排行榜就成为这种心理的“获利者”。至于它们是否科学、是否受利益驱动，很多家长、学生搞不明白，也不想知道。

那么，在这个过程中，真正缺失的是什么？没有人天生就会作选择，作为与学生最密切接触的中学、大学，它们应做好专业选择的教育。

中学可以开设直接面向专业选择的教育，涉及到数以百计的专业也许会占用学生时间，但可以以讲座、网络课程等形式鼓励学生、家长共同参与，起码为他们讲清楚排行榜的主要参考指标是什么，参考指标与人才培养是否有正相关，以免让家长、学生在选专业时感觉套路深。

不久之后，大学将陆续召开“校园开放日”，供学生、家长前来咨询、解惑。但事实上，大多数家长的提问集中在上线分数、就业前景、住宿条件等方面，并不能提出建树高的问题。加上大学对重要数据的“粉饰”，家长往往一轮问询下来，当下心满意足，过后打回原点。

如何让咨询、解惑变为有效行为？条件好的地区，不妨以体验式课程或夏令营的形式，让中学生在教授的带领下体验短期学院生活（了解专业为主）；条件差的地区，可以考虑以慕课的形式，让中学生学习一堂深入浅出的专业选择辅导课。不得不承认，这些年中学与大学逐渐在搭建“桥梁”，一些好的中学已开设大学先修课，那么将来，体验式参与、慕课也可以有。

甚至于第三方机构，是否也可以换个思路，做一些有关于育人的排行榜，尽管以量化为主的当下，操作起来有困难，但也不是完全不可以尝试的。一些地方院校虽然学术排名不高，但在教学质量、就业表现上的确有过人之处，对于它们的肯定，也是对分类办学的一种鼓励。