唯有导师在科学研究中闪烁才智之敏锐，在学术指导中闪耀人性光芒，充分体现懂教育、爱学生、专心治学的做派，方能真正构筑起研究生教育的“脊梁”。

近日，有媒体报道了“河北某大学硕士生拒为导师公司打工得零分评价”一事，述及的导师“给学生零分评价”“强硬安排学生打工”“要求学生不去上课”“让学生演练道歉”等细节，校方称正在调查核实之中。其实，对于媒体报道的情况，很多人并不陌生。大家除了愤懑不平，是不是还可以做些深层次的理性思考？

一所大学，无论其类型层次、学科门类如何迥异，均应因师生确立其基本的价值。在研究生教育中，导师是最重要、最具生命力的因子。同时，导师是研究生培养的第一责任人，是研究生学术的引路人。“零分评价”的出现，某种意义上说，意味着师生关系的完全破裂。导师是师生关系构建的主导者，在“研究生是来学习知识的，并非来打工赚钱的”的这一基本认知上，导师应该心知肚明。近年来，随着市场化观念的深入，不少导师不断拉近与市场之间的距离，热衷于承接与金钱利益关涉甚密的课题项目，许多研究生随即被裹挟进为导师打工的行列之中。然而，研究生熟视导师之所作所为，对导师游离于指导之外的直观感受一旦形成，必定难以再“仰视”导师之师道、师尊，师生之间的嫌隙与裂痕也难免日益加深。

导师“强硬安排学生打工”“要求学生不去上课”这些做法，让人惊诧。导师提供给研究生一些契合专业知识提升的实习实践机会，是研究生的额外收获，理当感激。可是，如果导师赤裸裸地让研究生承接逐利的市场项目，或让研究生从事与专业领域根本不搭界的低端产业，试想，立德树人和市场利益是截然不同的逻辑理路，运行规律各不相同，若硬要将两者杂糅到一起，要么顾此失彼，要么双双失利。更令人不齿的是，导师竟然劝诫学生逃避课程学习，试问，这何以能出自为人师表的导师之口？应当说，唯有高质量的科学研究，才能承载对研究生施以高水平的学术指导，但前者是后者的必要非充分条件。科学研究的过程毕竟是探究知识与真理的“物性”过程，而学术指导过程则始终离不开人及人性，唯有导师在科学研究中闪烁才智之敏锐，在学术指导中闪耀人性光芒，充分体现懂教育、爱学生、专心治学的做派，醉心于人才培养，方能真正构筑起研究生教育的“脊梁”。

以导师对研究生评定综合测评成绩为例，多数导师都会选择给一个合理的分数，零分评价实属罕见，让学生演练道歉更是闻所未闻。倘若导师是依从事实进行的理性评价也就罢了，但若是为了泄一己私愤，逞江湖戾气，则实在算不上教育评价，更没有质量和威信可言。

当前，关于研究生教育提高质量、内涵发展的呼声不绝于耳，相关制度改革也呼之欲出。制度是一种约束，更是一种激励，其内在逻辑是实现好研究生教育的目的。故而，既要考虑制度性打破导师终身制，研究生可以有权达成更换导师之类的合理诉求；又要合乎导师身份，用制度激励其在研究生人才培养过程中的活力，引导其对研究生育人育心，方可真正重建起教学育人之秩序。

（作者张立迁 系天津大学研究生院教师）