丁烈云

■本报记者 韩琨

今年的全国两会上，身为政协委员的华中科技大学校长丁烈云准备了两份提案，一份与备受社会公众关注的公共安全话题有关，另一份则与他高校管理者的身份密切相关，是高校办学的特色问题。

在丁烈云看来，高校提高人才培养质量，不在规模而在特色。国家部署统筹推进“两个一流”，明确提出要坚持中国特色。特色就是质量，特色就是竞争优势。因此，他在提案中明确建议：“完善评价机制，鼓励高校办出特色。”

两会期间，丁烈云接受了《中国科学报》记者的专访，谈起他期待的、高校应该做、已有尝试和即将着力推行的种种举措，分享他作为一位高校管理者的深切思考。

创新人才培养：为学生全面集“优”

高校办学，人才培养是首要职能。熟悉华中科大的人大概都听说过一种“学在华工”的说法，现在叫“学在华中科技大学”，那么，这里的“学”有哪些具体内容呢？

“在我看来，其中最重要的一点在于，学校把最优质的教育资源向学生配置。”丁烈云回答道。而这里的“优”则有着丰富的内涵。

“首先，人才培养的定位要优。”丁烈云解释道，“我们提供的教育是英才教育。培养英才就是华中科大的人才培养定位。”

其次，培养方案要优。有了英才教育的定位，还必须通过培养方案来体现。他强调，培养方案与教学计划不同，“培养方案不仅管第一课堂，也要管第二课堂；不仅管知识传授，也要管能力培养。这样才能保证学生全面发展”。

紧接着，就是培养模式的“优”。教育者必须思考，用怎样的模式实现培养方案。丁烈云向记者介绍，关于英才的培养模式，华中科大已经在进行大量的探索，比如卓越工程师教育培养计划，培养理科人才的珠峰计划（理科）、卓越医生教育培养计划、卓越法律人才教育培养计划等，“我们还有启明学院，从事体验式创新活动的教学。”他补充道。

2015年10月，华中科大与中国科学院大学签约联合创办了“贝时璋菁英班”，探索我国 领域人才培养的新模式。丁烈云透露，“贝时璋菁英班”仅选拔了20名学生进行拔尖培养，使得本科生有机会与院士零距离接触，个性化地接受辅导。“这样的培养模式不仅充分利用了本校的教育资源，更注重吸纳和利用全国范围内的优质教育资源。”他说。

“另外，对于国际的优质教育资源我们也要利用，比如华中科大的工程科学专业，该专业完全与国际接轨，通过引入国际上先进的培养模式和教育资源，为华中科大培养人才。”丁烈云还透露，该专业的学生均有机会在国外高校进行半年以上的交流学习，游学活动由学校出资支持。

在丁烈云看来，第四个“优”则体现在课程体系方面。他说，目前我国关于教育模式、课程体系存在一些讨论乃至争论，而在他看来，无论是哪种模式，只要有可取之处都应当在实践中借鉴学习。“我们要关注学生学习的广度，也要注意知识的深度，不管学生以后从事什么行业或者什么领域，都能终身受益。”

“当然，这些优质资源和计划最终需要落实，就必须强调课堂教学质量的优，这是教育最主要的渠道。”丁烈云说。

解释了人才培养中5个不同层面的“优”之后，作为高校管理者的他向记者补充道，学校对学生支持和服务工作也要创“优”，为学生学习和发展提供环境保障。“这是必须的。”丁烈云强调。

科研成果转化：突破限制的试点

除育人外，科研是高校的另一重大职能。2015年，《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》出台，为我国建成高等教育强国明确了任务路径，其中，着力推进成果转化成为五项建设任务之一。

从专利数据来看，近年来我国高校专利申请量、授权量均屡创新高，但专利成果转化率较低的问题却依然未见明显好转。因此，诸多关心高校发展的专家认为，专利成果转化率如何提高，是接下来高校科研发展的重点问题。丁烈云乐观地告诉记者：“目前，阻碍专利成果转化的一些因素已经大有改善。”

他解释道，一直以来，阻碍高校专利成果转化的主要原因有两点：一是审批程序较长，耗时久；二在于激励因素，主要指最后的成果比例分成问题，科研人员个人与学校集体占比谁大谁小。

“当专利成果价值达到一定数额的时候，审批手续非常复杂，需要上报到学校、教育部，再到财政部。”丁烈云说，“好在，如今这两点都有了突破。”

作为国家科技成果使用、处置和收益改革试点，华中科技大学已经有了专利成果转化项目的审批权，“在比例方面，是个人拿大头还是单位占大头，由学校自己来定。”丁烈云介绍了华中科技大学近年来的一些实践，就2015年转移的成果，其中既有单个项目也包括一系列专利，乃至若干超过1000万元价值成果转移的项目，都由华中科技大学自行审批。

“对于那些分成上科研人员个人占比多的项目，需要工会或者教代会投票通过。”他补充道，“当然，这不是全体职工大会，而是常设的委员会。这样的程序大大加快了科技成果转化在项目审批方面的效率。”

关于科研成果，丁烈云作了一个生动的比喻：“它们就好像夏天的冰棍一样，放着不吃会化掉，放久了会过时，必须及时转化。”在他看来，高校应当努力发挥优势，实现科技与经济的对接，科技与人类健康的对接以及科技与社会发展的对接。

当然，高校在自身“修炼”的同时，还要主动抓住发展机遇，充分利用区位优势、政策优势实现科技服务社会经济发展的职能。丁烈云特别提到了武汉的东湖国家自主创新示范区，称这是应当充分利用的优良环境。

“以往在科技园办产业模式，是因为科技成果转化很难得到社会上企业的支持，高校不得不通过直接办企业来实现产业化。而现在投资大环境已经发生了变化，各种各样的风投很多，可以利用社会资本，或与企业对接，实现科技成果产业化。”丁烈云说。

办出特色，提高人才培养质量

在采访中，提及学校的发展建设时，丁烈云不止一次地表示，要突出特色，要令“学在华中科技大学”的品牌更响亮。他说：“高校提高人才培养质量，不在规模而在特色。国家部署统筹推进‘双一流’，明确提出要坚持中国特色。”

关于办学特色，丁烈云借用了天文学中的“自转”“公转”术语来表述。在他看来，高校的办学特色既要体现“教育的自转规律”，又要体现“教育的公转规律”。

丁烈云口中的“教育的自转规律”是教育的内部关系规律，如探索学术前沿，发现知识。其学术成果更多以发表论文的形式展现。一些大学排名也主要以论文评价为标准。“因此，高校必须给予教师空间，鼓励他们进行科学探索。”

而公转规律则指的是大学与其外部关系的规律，要求高校围绕国家的重大需求和经济社会发展需要，服务、支撑和引领经济社会发展。不过，丁烈云也提到，如今很多成果难以量化，更无法相互比较，也没有列入大学排名，致使一些高校重视论文，忽视成果转化。

“因此，我建议完善评价机制。在根据高校的贡献进行资源配置时，既要考虑高校遵循自转规律的学术成果，更要充分考虑大学在满足国家需求、服务经济社会发展中作出的贡献。”他总结道。

近些年来，我国高校在办学方面的确存在一些问题，例如一些学校更重视学科建设，重视争取博士点、硕士点上，而不大重视专业建设；重视科研工作，而不大重视教学工作，学科成果转化为教学资源不够；资源分配更多以学科建设为导向，专业建设在政府和学校的资源配置中处于劣势地位。

而这在丁烈云看来，也属于对办学的内涵没有完全正确的理解及实践。他说，办学需要既体现学科特色，也包含专业特色。其中，学科特色体现在知识的发现与创新中，表现为学术成果水平和科技创新实力，体现在研究生教育阶段以及学校的博士点、硕士点等方面。而专业的特色则体现为所培养的各类人才的特色，体现在人才为社会所作的贡献上。

“大学的根本任务是培养人，大学的声誉和特色来自于毕业生对社会的贡献，专业特色同样重要，或者说更为重要。”他说。

鉴于此，在今年的全国两会上，丁烈云建议，国家在制定政策和配置资源的过程中，要兼顾学科建设和专业建设，既考虑学科特色配置资源，更要考虑专业特色配置资源，鼓励高校形成自己的专业特色，提高人才的培养质量。

从创新性人才培养机制改革，到如何让学在华中科大的品牌更响亮，丁烈云在采访中还说，要令创新创业教育成为华中科技大学的新名片，这些思考融汇在一起，正是一所大学的特色所在。“特色就是质量，特色就是竞争优势。”他强调道。