这是杨玉良担任校长以来首次登上本科生课程的讲台。作为我国第一代高分子专业博士、中科院院士，在杨玉良眼中，“这些并不重要”，他更是一名教师。
■通讯员 崔梦玲 卢晓璐 本报记者 黄辛
“很多生物有斑斓的条纹，但如果用计算机进行模拟，却能发现它们符合一些数学定理。难道是基因懂得数学，还是计算机懂得基因？”
近日，复旦大学逸夫科技楼报告厅座无虚席，校长杨玉良院士走上本科生讲台，为400余名师生带来了一场别开生面的遗传学公开课——“一个非生物学者的生物观：漫游在化学、数学、物理和生物学的边界”。
该课程为选修“遗传学”的学生开设，面向全校师生报名开放，并在邯郸和枫林校区开设了两个视频直播分会场。
“外行”讨论
，鼓励跨学科思考
生物学中的问题是否都能靠基因来解决？
担任遗传学课程主讲教师的
学院教授乔守怡开场就向在场的师生道出，丰富的生物性状的形成，不仅仅是基因的作用，我们需要另辟蹊径探索，除了基因的调控、蛋白质体系构建、表观遗传学，还有什么因素参与了生物性状的表现。
在课前主持中，乔守怡主动“爆料”。原来杨玉良和他两人有个共同的爱好——喜欢贝壳。有一次杨玉良在鉴赏乔守怡收藏的贝壳时，两人聊起贝壳上的花纹。杨玉良从遗传学以外的角度阐述自己的观点，并说了十几个生物“故事”。这让乔守怡突发奇想，能否邀请杨玉良到他的遗传学课堂来给本科生上一堂课，杨玉良当场就答应了。乔守怡表示：“我一开始觉得很惊奇，因为校长居然能答应给本科生上课。后来又觉得很平常，因为杨校长站在讲台上，就是杨老师。我们后来又接触了几次，最终设计了今天这堂课。”
在课程的开始，杨玉良就亮出了自己的观点：“基因不是支配生命的规律，而规律却在通过基因发挥作用；生命过程毕竟不能违反数学和物理学定律，生物学所做的一切都要受到数学和物理学定律的限制。”
作为高分子专家，杨玉良指出，“外行”来讨论
是需要勇气的，但实践表明，学科交叉是极其重要的。“除非我们中有些人敢于去着手总结那些事实和理论，即使其中有些知识是第二手的和不完备的，而且还敢于面对被看成蠢人的风险。除此之外，我看不到再有摆脱这种两难境地的其他办法了。不然，我们的真正目的永远不可能达到。”杨玉良援引薛定谔的话鼓励更多的师生跨学科思考。
据1999年到2004年对诺贝尔奖获得者的统计，诺贝尔医学（生理学）奖就有84.6%的获得者是非生物学背景出身。而从百年诺贝尔奖获奖情况看，41%的获奖者属于交叉学科，由此可见“外行”来谈论
的重要性。
随后，杨玉良分别从数学、物理学、化学的角度与在场师生讨论了
中若干有趣的问题，从动物皮毛花纹到烟草花叶病毒，再到红血球细胞的形状，即便是文科生也听得津津有味。例如，数学领域中的“反应—扩散—吸附方程”是一类抛物型微分方程，却能解释斑马、豹子、长颈鹿等哺乳动物皮毛上的花纹是如何形成的。这一方程与如此多的生命现象联系在一起，绝非偶然，看似十分复杂的生命现象或生命过程似乎有可能用数学手段来把握。在生物体系中，还有其他的数学、物理理论，以“密堆积”理论为例，最明显的例子就是葵花籽的排列满足对数螺旋曲线。而在蛋白质组装的问题上，用物理学中的静电相互作用，就可以来阐释为什么是螺旋地缠绕。
杨玉良总结道，基因的重要性不能被过度强调，基因不能也不可能决定生物世界的一切，数学、物理（化学）规律适用于生命体系。基因不是规律，但基因通过数学、物理和化学规律起作用。生命过程毕竟不能违反物质科学的定律，生物学所做的一切都要受到物质科学定律的限制。因此，“漫游”在化学与数学、物理和生物等学科的边界或许代表了
研究的一个新阶段，或许更有助于解开生命过程的奥秘。
深化通识教育理念，培养跨学科人才
既然跨学科的探讨如此有必要，我们又应该怎样在本科生阶段培养跨学科人才？
在课后的互动环节上，
学院教授卢大儒就提出了这样的疑问：“就生物科学的教学和研究来讲，一方面现在的学科要求很高，需要多视角，甚至是跨学科，另一方面学校教育又呼吁为学生减压，那么在日常的教学中应该如何平衡？”对此，杨玉良笑言自己连基本的三角公式可能也记不住。他指出，我们的本科生教育应该引导学生把有限的脑力空间用在思考上，纯粹记忆的东西，老师只需告诉学生在哪里可以找到答案即可。师生都要着重理解吸收基础的原理，避免做“思想上的懒惰者”。
这是杨玉良担任校长以来首次登上本科生课程的讲台。作为我国第一代高分子专业博士、中科院院士、多项“863”、“973”重大科研计划负责人、复旦大学校长，在杨玉良眼中，“这些并不重要”，他更是一名教师。
杨玉良在课前认真备课，光PPT就亲自几易其稿，课上播放的PPT多达154页。来自软件工程的2012级本科生方家婧就感言听校长上课“和老师平时上课一样亲近，校长讲的许多东西很前沿，给了我一些新的视角，虽然与我的专业关联性不大，但是依然感觉很有收获”。
《中国科学报》 (2013-01-03 第5版 大学周刊)
