教育改革的最关键之处是摆脱课题至上主义，或者说是申报至上、发表论文至上的教育体制。表面上看是国家富裕后鼓励教师投身学术研究，实质却变味为扼杀创新力的“紧箍咒”，甚至是“陷阱”。
现在的教学体系是三种最坏体系的结合。第一个是传统的官僚制，特点是功令考核；第二个是计划经济，规定几年内的攻关任务；第三个是西方的泰勒制，采用计量与计件的方式计算绩效。
在这种情形下，教育部出台了“985工程”、“211工程”的高校排名标准，为了追求更高的名次，高校就会把课题、论文向下压。教授们拥有终身教职，学校拿他们无可奈何；但青年教师是大学中的弱势群体，拿不出东西就意味着淘汰。
做学问最关键的是关注现实中涌现的问题，然而在如此情形下，青年教师根本没有时间从问题角度思考学术。他们首先考虑的是核心期刊论文，然而核心期刊发表论文有限，且有着非常八股的套路，观点过新会因被质疑尺度问题而拒绝。
加之，科研经费的增加。过去只能拿到两三千元的课题，现在动辄一二十万元。课题经费激增导致的腐败问题，对青年教师是一个示范作用，导致他们无心学问，认为只要跟着所谓的“大牛”就能分享利益。
要改变这些问题是一项系统工程。
第一，从教育部方面，应改变功利性的考核制度。理想状态下，教师应该有相当的自由度，即使处于“自我边缘化”地位，即不拿课题，也能让一些甘于寂寞的学术追求者能在体制内生存下来，并让他们有充分时间来取得真正有价值的学术成果。
第二，学术刊物要鼓励有创见、有思想的文章，让有价值与新意、即便不那么成熟的观点也有发表机会，而不是引用长篇注解说明常识问题的条框式写作。
第三，不要盲从欧美的学术体制。无论是大陆，还是港台地区，高校教师都面临强大的课题压力。事实上，西方的一些有识之士都在批判这种制度。因为在这种体制下，往往只会让那些毫无思想却擅长形式主义格律的人如鱼得水。
《中国科学报》 (2012-11-21 第5版 大学周刊)
