滚滚而来的以新能源“革命”和低碳经济为主流的绿色浪潮，对处在关键发展期的中国无疑是机会和挑战。实质上，新能源革命的核心是技术革新，低碳经济则是建立在清洁能源技术创新基础上的绿色经济。对于目前仍然依赖煤炭、石油等传统能源的我国，新能源很“诱人”，也很考验国人的智慧。胡锦涛总书记指出，建设创新型国家，教育是源头，人才是关键。在新一轮能源革命中，教育尤其是高等教育，将大有可为。
新能源高端人才短缺
西班牙著名思想家和社会活动家奥尔加特·加赛特在《大学的使命》一书中指出：大学的一个重要使命，是利用人类智慧所发明的最经济、最直接、最有效的方法，把普通人培养成专业人员，除此之外，大学还具有文化传授、专业教学、科学研究和新科学家的培养等附加功能。
新能源科技日新月异，科技直接转化为生产力的速度越来越快，在这种趋势下，大学的专业教育拘囿于传统的“教”、“学”模式已经不适应科技发展的速度。另一方面，随着新能源产业的飞速发展，大学里新能源师资力量储备以及专业基础明显不足，整个产业出现了不差钱却缺人的局面。
新能源高端人才短缺并不是我国独有的现象，美国能源部长朱棣文博士就表示过，人才培养迫在眉睫，没有时间可以浪费。美国在2010年的预算中有首付金额为1.15亿美元的能源部预算，其中在这笔款项中有8000万美元用作博士和博士后奖学金、新设立的能源研究研究生项目，以及大学生研究项目，可见美国在新能源战略中对高等教育的重视程度。
我国古代论述教育、教学问题的论著《学记》中也说：“建国君民，教学为先。”在这轮世界新能源科技的博弈中，我国大学获得了更广泛的发展空间，理应担当起科技的开拓者和领跑者的角色，促进科技更快地转化为生产力。
大学负有人才培养的重任
面对人才培养的重任，大学负有义不容辞的责任。一方面，为了适应新能源对人才的要求，大学应该创新人才培养模式，注重人才的全面发展以及人才的时代相容性上，在专业教育过程中把理论研究与实践结合起来，多方面开发能源教育的资源，参与企业科研项目，为学生争取更多的实习机会，使学生实现“解决问题的学习”；另一方面，大学还应该创新科研及教学体制，积极与国内外同行开展交流活动，借鉴并推广更为先进的教学科研理论，培养更多的具有深厚技术基础、技术前瞻性以及国际竞争力的创新型人才。
另一方面，新能源与可再生能源革命，既是能源科技的革命，也是能源观念和思想的一次革命。经历了两次石油危机的洗礼之后，世界各国都认识到能源教育的重要性，意识到能源的可持续发展不仅仅要靠新能源的开发，更经济实惠的方式是提高节能效率。在某种意义上，我们节约下来的能源、更有效利用的能源也是新能源的一部分。有统计称：中国和亚洲其他发展中国家，如果日常生活与服务业减少浪费并提高能效，这些国家可以少建100座大型火力发电厂，而将更多资源用来发展绿色清洁能源，以满足人口日益增长的需求，并保障他们的健康。事实上，低碳经济的发展需要“全民使用清洁能源、全民节约使用能源”，而不是“全民制造清洁能源”。要实现有效节能，除了开发节能技术，还需要提高全民节能的意识，这都离不开教育。
欧美发达国家在能源教育问题上行动高度一致，就是注重全民能源意识的教育。1980年美国总统吉米·卡特签署了“美国能源教育开发”项目计划，开展全民参与、全民支持、全民受教育的能源教育，从能源认知、能源科学、能源效率、能源节约等不同方面为不同层次的人群提供不同种类的教育活动，有效提高了国民的能源意识、国民的能源参与率和节能行为的执行力，大大提高了国民的节能效果，有效缓解了能源紧张问题。
新能源革命不仅仅是一个概念
《学记》说：“君子如欲化民成俗，其必由学乎。”教育具有的个人教化功能历来为教育家们所肯定。大学拥有丰富的教育资源，除了掌握最前端理论的教授外，还有众多了解专业富有激情的年轻学子、丰富的图书资料。因此在加快培养尖端专业人才的同时，大学还应承担社会能源教育的责任，积极推进全民能源教育，倡导节约能源、科学利用能源。
在社会能源教育方面，大学可以通过开讲座、办展览、进社区等等普及教育的方式，加强科学使用能源、高效使用能源、环境保护教育、环境安全、灾害应变教育等方面的教育。一方面，使更多的人广泛认识能源，进一步理解能源对我们国家、社会以及个人的重要性。另一方面，生活能源占能源消费的很大一部分。通过与社区、中小学合作，可以鼓励普通民众在日常生活中养成良好的能源使用习惯，提高能源使用效率，带动家庭和社区科学高效地利用能源，倡导节约行为，这正是我国倡导的节约型和谐社会的特征之一。
“念终始典于学”，新能源革命并不仅仅是一个概念，既需要拥有专业知识的尖端人才，也需要拥有科学理念的普通大众。在这场变革中，真正负责任的大学关注的不仅是一所大学的发展，还肩负着传播先进理念、配合国家政策推广科学思想的重要使命。新能源革命任重而道远，大学大有可为。
