论文题目：Female senior secondary physics students’ engagement in science: a qualitative study of constructive influences

期刊：International Journal of STEM Education

作者：Mary C. Oliver et al.

发表时间：2017/03/24

数字识别码：10.1186/s40594-017-0060-9

原文链接：https://stemeducationjournal.springeropen.com/articles/10.1186/s40594-017-0060-9?utm_source=Other_website&utm_medium=Website_links&utm_content=DaiDen-BMC-International_Journal_of_STEM_Education-Engineering-China&utm_campaign=AJP_USG_DDX_bmc_article3

6月23日是 International Women in Engineering Day，此前我们已经分享来自 Jill S. Tietjen 女士的访谈内容 ，今天将推出更多此系列内容，特别纪念女性在科研领域的贡献，同时鼓励更多的年轻女性可以加入到科研领域。

此前的研究表明，校外活动对于学生选择学习科学科目具有显著影响。默道克大学（Murdoch University）的研究人员试图找出成功的女学生选择学习高中物理的影响因素。尽管物理学有时被视作"男孩的学科"，但人们普遍认为物理学是一门地位很高的学科。最近发表在International Journal of STEM Education上的一篇论文中，描述了女生入学时选择科学科目的多方面原因。

(澳大利亚默道克大学教育学院Amanda Woods-McConney发表的客座文章)

澳大利亚的入学统计数据显示，学习物理的女生占比正逐渐下降。根据西澳大利亚大学的入学数据可以得知，12级选择物理专业的男生人数比同龄女生多出一倍多。

更好地了解影响女生选择从事科学研究的因素，可以帮助科学教育者、政策制定者和家庭成员为女性选择STEM（科学、技术、工程、数学）相关的科目和从事STEM相关的职业提供支持。我的同事Mary Oliver、Andrew McConney、Dorit Maor和我是一个长期合作的科学教育团队的成员，我们主要研究科学素养和科学参与的相关内容。

2014年，我们发表了一项研究，目的在于更好地了解15岁女高中生参与科学科目的情况。我们发现，女高中生参与科学科目的差异与其在校外参与的科学相关活动息息相关。而在科学课堂上教师扮演的角色及其使用的教学方法则很少能够解释这一差异。在澳大利亚和加拿大的学生中进行的研究均发现了与上述一致的结果。

由于其他研究强调了教师及其教学实践的重要性，这令我们对这些发现感到困惑，紧接着我们对学生进行了深入访谈。我们调研了18名女高中生，向她们询问激发她们对科学的兴趣和令她们保持参与科学教育的重要影响因素。我们想了解在这些学生自己看来是什么促使她们选择高中物理，因为对这门学科的选择可以说明她们对科学的态度。

其他多项研究是基于前瞻性设计，通过在研究中询问女孩未来的课程选择或职业计划，试图解释女生选择学习物理学科和/或从事物理相关工作比例较低的原因。我们则采用了不同的方法，询问已经选择学习物理的女高中生，让她们回顾当初影响她们选择物理学科的因素是什么。

研究结果

我们发现，这些学生认为老师、校园文化、家庭、自我本身和同伴是激发她们对科学的兴趣和选择参与科学科目学习的主要影响因素。虽然我们的学生都是11级的高中物理专业学生，但是我们发现影响她们做选择的最重要因素与一项关于女大学生参与STEM（科学、技术、工程、数学）相关专业的研究结果有些相似。大学生和高中生都提到了他们的家庭、老师以及自己对STEM的 兴趣和满足感。然而，我们的研究参与者描述她们的女性朋友对其选择是有影响的，而大学生则认为她们的女性朋友会质疑她们选择STEM相关专业。

在我们研究的高中生看来，物理为是一门地位很高的科目。一位参与者指出：“如果你能学好物理，你将会被视为学校里最优秀的学生之一。”其他学生也注意到校园文化可以支持学生学习科学相关科目。老师是非常重要的影响因素之一。一位学生在描述她的老师时说：“我认为我的物理老师非常乐于帮助女同学。但我觉得这是一件好事，并不是表示傲慢或者什么。”然而，许多学生的家庭成员认为物理是"男孩的科目"，并质疑她们为什么在高中选择学习物理，这令学生们感到沮丧。

照片来自网络

另一方面，许多学生也提及家人对她们产生了积极的影响。一些女孩提到了她们的兄弟姐妹。其中一个学生强调了她和哥哥在分享科学知识时的乐趣“我十分崇拜我的哥哥，所以他做的任何事情我都想做。这不仅仅是为了学习，也是为了和哥哥一起度过快乐的时光。”

一些学生还提到了自身的兴趣。其中一位学生指出她喜欢阅读科学书籍，阅读这些书籍可以让她感到自己的聪明，同时还能激发她的好奇心。学生们还指出，她们在学习科学时总是互相帮助。她们倾向于互相依赖。正如一位学生所指出的，她们积极地“互相帮助”。另一位参与者在谈到朋友时说“你们处在相同的教育水平上...她们对事情的看法与老师不同，所以她们可以用自己的语言来解释，譬如利用更简单的词语”

我们的发现与以往的多项研究一致，即影响女性作出选择参与科学科目决策的因素是多方面的。虽然这并不意外，但这一结果确实提醒了我们，简单的方式方法可能并不会有效提高高中物理学科中的女生参与人数。而知识渊博、关心科学的教师、支持科学的校园文化，以及持支持态度的家庭成员可以帮助维持女生在学校参与科学的兴趣和信心。

关于作者

Amanda Woods-McConney博士是默道克大学教育学院科学教育高级讲师，主要从事学生的科学参与和科学素养相关研究。

摘要：

Background

Prompted by fewer females compared to males enrolling in physics and advanced mathematics at both secondary and university levels, our research investigated the views and experiences of female students currently studying upper secondary school physics. We interviewed 18 female students about influences they considered important to their own science education, interest in science, and future science-related aspirations. Our purpose was to identify the experiences that these students most strongly associated with the generation and maintenance of their engagement in science, particularly represented in this research by their enrolment in upper secondary physics.

Results

The research team used a systematic, iterative process to identify the main themes in the transcribed interview data. We identified the influence each girl reported as the strongest (ranked first). We also combined all influences that the participants had nominated, regardless of their ranking, to further examine all factors participants suggested as influential in their sustained engagement in school science (represented by their decision to study upper secondary physics). Systematic analysis of the interview data confirms that the influences on these females’ choices to study physics at upper secondary originate from a combination of their teachers, their school’s science culture, members of their family, the participants themselves and their peers.

Conclusions

The interviews highlighted the idiographic complexities in understanding the wide range of important influences on these students studying physics at upper secondary school and their engagement in science. The unique contribution of this work is giving voice to the participants and reflecting on what these high-achieving females have to say about the influential factors in their decisions to pursue science. Supportive teachers and the school science culture play essential roles, and other cultural and/or social factors such as family members and peers are identified as important. References to the culture and expectations of the school, family holidays, and conversations with siblings are support factors that seem to interact and overlap. At the same time, the importance of policy-amenable factors such as competent and caring science teachers, and science-supportive school cultures should be emphasised and encouraged.

阅读论文原文，请访问：https://stemeducationjournal.springeropen.com/articles/10.1186/s40594-017-0060-9?utm_source=Other_website&utm_medium=Website_links&utm_content=DaiDen-BMC-International_Journal_of_STEM_Education-Engineering-China&utm_campaign=AJP_USG_DDX_bmc_article3

期刊介绍：International Journal of STEM Education is a multidisciplinary journal in subject-content education that focuses on the study of teaching and learning in science, technology, engineering, and mathematics (STEM). It is being established as a brand new, forward looking journal in the field of education. As a peer-reviewed journal, it is positioned to promote research and educational development in the rapidly evolving field of STEM education around the world.（来源：科学网）