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来自中等收入家庭以下的学生所接受的教育显得单薄，堪称“代餐奶昔”般的高等教育。如何解决这一问题，英国相关人士认为，大学要为来自不同背景的学生提供支持，而这其中最重要的指导依据就是数据。

■哈丽特·斯万

安妮·玛丽·坎宁第一次看到来自伦敦国王学院学生们的学习经历时，她觉得这些学生的经历就像是一个珠宝盒。“你会看到各种各样的实习经历、留学经历和大量高质量的机遇。”大学社会流动及学生学业成功行动监督坎宁说，“不只是来自中等收入家庭的学生，也不只是家庭较富有的学生，更包括那些极度富有的学生，他们能够接触到这个‘宝盒’，并把里面的东西拿出来据为己有，那么剩下的那部分学生所接受的教育就显得更加单薄，我将其称之为‘代餐奶昔’般的高等教育。”坎宁说。

如何解决英国高等教育普遍存在的这一问题，并保证来自任何背景的学生都能取得成功，这是本月由汇丰银行赞助、在《卫报》举行的圆桌会议上商讨辩论的主题。与坎宁一样前去参加会议的其他代表，都是致力于高等教育推广的组织机构，还有来自各大学的管理人员、学者。

经过会议讨论大家认为，大学要为来自不同背景的学生提供支持，而这其中最重要的指导依据就是数据。会上，一些发言者举出了一些例子来证明数据对于甄别学生需求是十分有效的。来自金斯顿大学的诺娜·麦克达夫表示，金斯顿大学数据分析显示，学生的录取鸿沟与种族有着密切关系，证明了学校采取行动劝说学生进入大学学习是很重要的。而一些参加者则认为在影响学生使其步入正轨的各种因素方面，相关数据比较缺乏。来自伯明翰大学的教授卡尔旺特·博帕尔认为，高等教育机构和大学应该重视不同方面的数据，比如种族、阶层、性别等方面。

与会者还认为，数据应该在观察学生在校期间和毕业后两阶段表现的不同上发挥作用，帮助机构提升它们的附加价值。“这就使得关注点从学生转移至机构本身。”麦克达夫说。

除了关注数据，发言者们还指出应该关注学生们除学习以外的其他方面的责任。学生们要应对的不公平之处有很多，博帕尔认为那些非全日制的兼职学生学习时间较少，这就意味着他们很难得到一等学位（英国大学学位成绩划分为几个等级，一等成绩通常是英国大学颁发学位的最高成绩,可获得一等学位）。英国格林尼治管理学院院长黛博拉·海斯表示，还有很多学生需要面对生活和经济上的责任与问题。因此，格林尼治管理学院现在正在尝试找出学生擅长什么、擅长点对于学生如何学习有着什么样的意义，并帮助学生找到建立、加固其优势点的方法。另外，格林尼治管理学院还发展起了助教计划，雇佣学校优秀本科生和研究生，帮助他们学习并获得高等教育资格证书等。“这不仅鼓舞了士气，还发展了教职员工的多样性。”海斯说。

在与会人员们看来，大学里学生多样性会让校园的每一分子受益。博帕尔在她的大学进行了一次调查研究，她发现经济资本是影响学生毕业后是否继续学习深造，攻读博士学位的一个重要因素。特别是一些黑人或少数族裔学生，其资本更不易获得，这也就意味着他们之中能够继续学业、学术生涯的就更少了。总体上讲，那些获得继续深造，在学术上有所成就的学生，毕业后更多的是找到一份定期合同的工作，较少可能成为一名教授，这样的情形下就会产生多米诺效应。“如果没有一些行为榜样存在，那么很少黑人和少数族裔学生会想要成为学者。”博帕尔说。

密德萨斯大学校长提姆·布莱克曼认为，大学应该将学生的多样性视为学校宝贵的财富，“那些不同的观点、洞察力、看待问题的方法、思考问题的方法都充满了力量。”而这些大学生自己早已经意识到了，但是他们彼此却隔离开来，划分为不同的小团体。因此，在调查中，很多学生表示，他们希望学校提供支持，将他们整合起来。

（原文刊登于《卫报》，作者系伦敦城市大学客座讲师，许悦编译）