■熊丙奇

7月，成千上万的大学毕业生即将奋身投入新角色，在离别的喧闹声中，有这么一群人站在角落一直沉默，这是高校中不断增多的抑郁症患者，他们正经受着常人难以理解的痛苦、孤独与隔离。写完毕业论文，找份像样的工作，对此刻的他来说，着实艰难。记者近日调查发现，在京一所著名重点大学有40人被确诊为抑郁症，约占到学校心理咨询中心访问量的两成。智识高、求胜心强的大学生，已然成为抑郁症高发人群。

这其实还不是最令人忧虑的问题，令人忧虑的是，据报道，对于抑郁症，不管是患者本人还是社会舆论，都对这一心理疾病存在偏见。很多患者，不愿意把自己的病症示人，能够到学校心理咨询中心或者医院心理门诊求助、求医的抑郁症患者，通常问题还不太严重，那些不愿意求助、求医的，才更值得关注。如何像对待生理疾病一样正视心理问题，这是学校心理教育必须解决的问题。

据心理咨询专家介绍，“校园里患抑郁症的学生人数在逐年增多，但是有些同学甚至父母都会有‘病耻感’，有意避免交流，有的孩子到了重度，甚至拒绝看医生。”不得不说，出现这种状况与我国对学生和社会的心理教育、普及力度不够有关。虽然早在上个世纪90年代，有关调查就显示，我国大中小学生有超过10%（有的调查显示达到20%）存在严重的心理问题，学生心理问题与学业压力、升学压力、人际关系紧张、情感问题有密切关系，但是，对于心理教育，却没有引起足够的重视。

对于学生的心理问题，到今天还有不少教育工作者，将其视为学生的思想问题和道德问题——所谓思想问题，就是学生不积极向上、意志薄弱、不坚强，当学生面对困难，表现得萎靡不振、焦虑紧张时，就会被视为思想不坚强，不敢面对困难和挑战，“脑子有毛病”；所谓道德问题，就是学生人际关系紧张，同宿舍关系不和谐，会被指责为自私、个人中心。而其实，学生的心理问题就是心理问题，不能采取思想灌输和道德说教的方式进行疏导。思想灌输和道德说教的结果，非但不能解决学生的“心结”，反而还会增加学生的心理负担。比如，当学生面对学业压力，长期失眠时，假如他把这种情况告诉他人，在一个缺乏对心理问题正确认知的环境中，当事人很担心这所不定会遭遇能力不强、“遇到这么一点困难，就这样的”的不解与偏见，于是就表现出自己没事人一样，却独自承担痛苦、折磨，直到无法扛下去，而可能走极端。

这还与社会舆论对“好学生”的评价有关。经常，学校和家庭对好学生的定义是“听话”“懂事”“积极”“坚强”。所以，有的学生为了给老师、家人“好学生”的形象，就把内心的痛苦、苦闷，掩盖起来，装出很坚强，而每个人其实都有脆弱的一面。人也是很复杂的，不是简单的“好坏”可以评定。一个“好学生”不是十全十美，也有喜怒哀乐，做一件事可能成功也会有失败。因此，不能给学生戴上“好学生”的枷锁，而应该教育引导他们做真性情的自己，有困惑、焦虑应说出来，有愤怒、不满应表达出来，要懂得排解负面情绪。做最好的自己，是每个学生要走适合自己的成长之路，而不是做别人眼中最好的自己，违背自己的意愿，不堪重负。

“好学生”的帽子加上思想问题和品德问题的偏见，这使得学生群体的抑郁症日益严重。除此之外，有抑郁症的学生并没有得到及时的救助。这需要引起教育部门、学校和家庭的高度重视，要向所有学生和社会公众，普及最基本的心理常识，正确对待心理问题和心理疾病，心理疾病的“病耻感”，不是患者的问题，而是整个社会的问题。 （作者系21世纪教育研究院副院长）