李传伟

■本报通讯员 张陟遥 记者 陈彬

快到50岁时，一直在扬州大学从事机械制造专业教学和研究工作的李传伟来到教育科学学院，开始从事一段新的心理学教学工作。如今，“半路出家”的他在新的教学领域已经辛勤耕耘了11年，而他的工作也得到了师生的一致肯定，自2012年起连续三年被评为扬州大学最受学生欢迎的任课教师、荣获扬州大学优秀网络教学奖等荣誉，2015年，他又获得了扬州大学的“金讲台”奖。

“我终于明白，我的生命属于课堂！我的生命属于学生！” 这是李传伟“金讲台”奖颁奖大会上的获奖感言。

将课堂当作历练的舞台

谈及为什么会在快50岁时选择走进心理学研究领域，李传伟说：“我无论作什么选择，都是因为热爱。如果思考太多，我可能也就不会走上这条路了。人总得要寻找一种适合自己的生活方式。”

半路转型，现学现卖总不及专业对头来得轻巧。李传伟既虚心向经验丰富的老教师求教，也认真地向年轻的老师学习。“其实我心里很明白，自己没有基础，走下去会很难，所以一开始我就暗下决心，必须要下苦功夫去提升专业素养。”李传伟说。

李传伟的家并不大，为了学习和思考某个概念，他常常把相关的书籍全部打开到关于那个概念的那一页，并将它们一一摆放在床上，反复比较，反复思考，直至明白。“我深知，一切需要自己去用心经历，用心思考，才能深刻，才能真的掌握。”

就这样，一边学一边教，李传伟把每一堂课都当成自己的历练舞台。2010年初，为了让《团体心理辅导》课的课堂教学留下影像资料，他还自费购买了一台摄像机。熟悉李传伟的人都知道，他常年随身携带着一支录音笔，遇到问题和一些案例时就先录下来，之后再找空钻研梳理。这股学习的认真劲，在全院传为美谈。

将课堂交给学生

在李传伟老师的课堂上，大家可以看到欢声笑语、痛哭流涕的场面，也可以见到手舞足蹈、肢体造型夸张的情景，唯独不会出现老师一个人滔滔不绝地讲、学生们聚精会神听的现象。

“要把课堂交给学生。”在李传伟心目中，课堂教学的基本动力取向应该是师生间的互动性，他希望自己的课堂是快乐的，让课堂教学在轻松愉悦的氛围中进行、让师生在不知不觉的状态中学习。“李老师在教学过程中会精心设计相关心理活动，使同学们从有趣的活动中感悟心理学的基本概念，这样学习过程变得更加有趣、更加生动丰富，也更接地气。”一位学生说。

在教育科学学院，李传伟最为人称道的事情之一，就是他能快速准确地记住每个学生的姓名。教育1201班的同学们就曾领略过他的“功力”——第一次上李传伟的《团体心理辅导》课时，那堂课刚刚结束，李传伟就已经将全班19位同学一一对上号。学生们说，被老师这样尊重的感觉太棒了。而随着课程的展开，李传伟对班上19位同学的家庭、心理状况、性格特点有了更为全面深入的了解。自此，无论课堂内外，他经常有针对性地给大家指导和建议，甚至现身说法，给同学们以人生的启示。

“传伟老师好！您真的是太好了！我上过无数次课，遇到过许多好老师，却只见过您一位最特别、最有内涵、最有真心的老师！”一次，该班的一位学生在反馈给老师的作业中如此写道。

将专业作为“行善”的工具

作为心理学教师，李传伟经常利用自身的专业优势，找学生聊天谈心，给他们及时的心理疏导、学业指导和就业指导。担任2011级两个班的班主任时，他就曾对所有同学进行了心理绘画测试，并与大家一一开展对话，因人制宜给他们以分析和激励。

“这样有利于我第一时间发现特殊同学的心理变化，可以及时进行心理辅导。”李传伟说。有一次，一位女生第一次画的景象和第二次有明显不同，李传伟马上找她谈心。原来，这位学生的父亲遭遇了严重的公伤事故，家庭经济情况又不好，所以才情绪低沉。经过心理疏导，该同学还是比较快地调整好了自己的情绪状态。聊到心理咨询方面的事，李传伟很自豪地说：“有些学生虽然毕业了，还会回来找我作心理咨询。”

在李传伟看来，舍得就是得，吃亏就是福。多年来，他经常义务在学校举办各种心理健康讲座，甚至主动给一些学生作心理咨询。除此而外，李传伟还参与了大量校外公益活动，并受到大家的广泛好评。

“做这些工作我从来都不计报酬，我乐意做，只因为这是我所喜欢的，也是促进我专业成长的好机会。所以每次我都是怀着感恩之心去做。”李传伟说。