■熊丙奇

近些年，女生“占领男厕”“侵入男澡堂”以及“入主男宿舍楼”一类的现象频频在大学校园里发生。有人戏称，如今的大学进入了“她”时代，“女主席”“女学霸”“女社长”越来越多。然而，占据优势的女学生却往往在走出校园后却不那么顺利。看似“男生危机”的大学校园中，撑起“半边天”的女生也同样是“晴”时有“雨”。比如说，应试优势无法转化为就业优势，大学教育与市场选择依然存在不对称情况，虽然一些过去只招男生的专业已经对女生开放，但就业市场却不匹配。即使是不存在岗位限制的文科类专业，即便女生的专业成绩、综合素质和实践能力都优于男生，但在求职时依然会遭遇困难：用人单位更倾向于要男生。（《中国青年报》10月19日）

女生的升学优势，曾让社会感叹，男生陷入“危机”，而面对女生的就业劣势，会不会让“危机”中的男生扬扬得意呢？——就是学习成绩比女生差，就业依旧比女生好？所以，且慢用男生危机，来说女生在升学中的优势，因为这是十分脆弱的优势。事实上，男女生在升学与就业中面临的不同境遇，折射出目前高等教育的人才培养，与社会需求产生脱节。这是计划招生制度与市场就业机制所难以调和的矛盾，无论男生和女生都受到这种矛盾的影响。

一个学生选择大学、专业，基本上要考虑两方面因素，一是报考这所学校、专业，有多大把握能录取，二是这所学校、专业的就业前景如何？目前，很多学生考虑最多的是第一方面因素，而较少考虑第二方面因素，在目前的招生录取制度之下，学生首要考虑能不能被录取，还来不及考虑第二方面因素。而且，考虑第二方面因素，缺乏比较翔实的数据——这所学校、这个专业的毕业生，具体就业情况如何，学生无从知晓，教育部门和学校公布的数据，不但比较粗略，而且真实性也存疑。因此，虽然女生的升学率提高，可是，她们考进的专业，是自己感兴趣的吗？而且，这一专业的就业前景如何，她们在被录取时也比较模糊。

学生合理的报考逻辑是，大学向学生公布第三方机构统计的就业数据，由学生结合真实就业情况、毕业生发展情况，以及自己的能力、兴趣，选择适合自己的学校和专业。而这又牵涉到另一个问题，即学生有无选择学校的自由，大学有无自主招生的空间。按理说大学办学也应该考虑两方面基本需求，一是招生阶段，是否有学生报考，满足受教育者攻读大学的需求；二是就业阶段，用人单位对本校毕业生是否欢迎，满足社会对人才的需求。对于实行职业教育的高等学校来说，满足社会需求更是办学的导向，应分析社会需求，根据社会需求调整专业设置和招生计划。这样招生、培养、就业就能更好衔接。但是，目前高校虽然面临市场化就业，可招生和办学却是以计划为主，也就是说，高校明知社会需求发生变化，却无法及时在办学中体现这种变化，不能自主设置专业，也不能自主招生。结果是，招生和培养各顾各。每年的招生，大学满足于完成招生计划、录取学生的分数有多高。可招来的学生是否适合本校的培养目标，如何把这些学生培养为社会需要的人才，大学却很难回答。

这就是大家所见到的局面，学生们考上大学，却因为质量和结构问题，遭遇就业难。相对来说，由于女生所占比例更高，加之一些用人单位存在的就业歧视，女生的就业难就更加突出。无论是解决整体大学生就业难，还是解决女生面对的“就业危机”，“药方”都在改变计划招生、计划办学和市场化就业的不匹配问题，推行大学自主招生、实现大学自主办学，这才能和市场就业接轨。

自主招生、自主办学、市场就业，会调和学校办学和社会需求的矛盾，让大学根据社会需求，结合自身的办学定位，调整学科、专业和人才培养模式。通常，少数精英教育学校，会以坚持自己的定位为主，实行通识教育，培养学生的基础能力，而职业教育学校，则要根据社会需求的变化，及时调整专业，以让学生能跟上社会需求的变化。

更重要的是，这将改变学生选择大学的心态。一方面，如果大学实行自主招生，这会给学生更大的选择空间，可以结合兴趣、个性选择适合自己的学校和专业，而不是首要关注能不能被大学录取。另一方面，在一名学生可以拿到多张录取通知书选择大学的情况下，这所大学的整体办学情况，包括就业前景，会得到更多的关注。大学无需用就业情况来设置男女生不同的招生计划，只需把这一专业男女生的真实社会需求，男女生的就业情况真实地告诉学生即可。如果一个专业，当年毕业学生50人，其中有45人是女生，而女生的就业情况极为糟糕，只有20人找到工作，把这一情况告诉所有考生，考生自会作出判断。这是通过信息公开由考生自己作出选择来进行市场调节，而不是用计划手段调节。实现这种调节，只有在自主招生之中。离开自主招生，学生只顾考虑能不能被录取，怎么能考虑那么长远？

计划招生、计划办学与市场就业，是我国大学生就业难的核心问题。“男生危机”和“女生危机”，只是表象而已，我国已经实行大学生市场就业22年——从1993年起就推行大学生自主择业。可是，高考招生和学校办学，一直未突破计划体制，这让大学办学的问题累积得越来越深。而显然，针对表象进行治理，只会治标不治本，推进招生制度改革、办学制度改革，才是根本之道。