■本报见习记者 王珊

“工程科技人才存在着严重的供需矛盾。”6月11日，在中科院第十七次院士大会、中国工程院第十二次院士大会全体会议召开期间，中国工程院院士王家耀在接受记者采访时说。

2013年，全国毕业生数量达到699万人，较2009年增长了14%左右，然而近几年就业人数的增长率却远远低于此数据，只有4%左右，其中工科毕业生的就业增长率也不高。

根据用人单位反映，工科毕业生，无论来自重点院校还是普通院校，普遍存在着动手能力差、专业面窄等问题。

一方面企业需要大量优秀工程师，另一方面，学校有着大量急需就业的学生，但是学校提供的学生却没法满足企业的需要。这个打不开的结，让院士们很头疼。

对此，中国工程院院士朱高峰分析，教学体系不适应工程特点，教学中缺乏实践环节是导致问题的重要原因。

随着学生规模的扩大，工程对实践环节的要求与学校现实实践条件之间存在很大反差。很多学校试验条件原本就不足，而随着试验分组规模的扩大，学生动手的机会越来越少，本应“实践第一”的工科教育变成了“死读书”“读死书”。

学校教学条件不足，寻求外部合作、与企业联系是补短的绝佳途径。然而，院士们指出，目前，学校、企业之间联系普遍薄弱，学生参与到生产实践的机会也非常少。

究其原因，院士们指出，学校既有的教学计划和教学目标存在问题，即对于培养学生的实践不够重视，从而导致了教育与市场对接不上。

宇航科学与技术专家、中国工程院院士于本水的孙子在加拿大读大学，五年学制，而一年三个学期中，有一个学期是到企业中进行实践。

“这样，孩子出了校门后，就能够直接步入工作正轨。”于本水说，国内学生的培养过于注重理论建设，学生毕业后，还得企业现学现教，企业追求利益的迅速产出，所以不愿意用。

此外，在院士们看来，企业也有不可推卸的责任。

王家耀说，企业作为创新的主体，有联合高校培养人才、为学生提供生产实践机会的责任，但现在这种责任仍没有被明确，大多数企业缺乏这方面的意识。

而且，需要注意的是，即使提供实习的企业也不一定能够达到原定的实践培养目标。

首先，国内大企业为数有限，接纳实习学生的能力有限，而且随着技术进步，很多操作都已自动化，因此，企业需要为实习的学生设定专门的实习环境，而这需要相当的投入。

其次，国内广大中小企业大多仍处于产业链的低端，只能安排一些部件组装等简单操作，也难以让学生进行真正的实践学习。

在这种情况下，很多人将期望寄托于学生的自主创业，希望学校能够加大对学生创新能力的培养，激发学生的创新精神。

然而，中国工程院院士沈祖炎不赞同这种做法。“从事工程工作必须要有大量实践的积累。”沈祖炎说，刚毕业的学生缺乏足够的工程经验，让他们创业勉为其难，不是解决供需矛盾的长远之道。

要想更好地解决问题，院士们说，必须要产学结合、校企合作两手抓。

朱高峰说，学校要加快探索创新型工程科技人才培养的途径，精心组织学生去企业参加实践活动，务求在学生真正学有成效的同时，使企业也能从中受益，实现双赢。

王家耀则表示，必须要推动立法，明确企业培养人才的社会责任。与此同时，必须尽快实现中小企业的发展方式转型，扩大对工程人才的需求，这样教育中的问题也会迎刃而解。