黄文辉

■本报记者 陈彬

刚走进黄文辉的办公室，一股浓郁的咖啡香便扑面而来。

黄文辉，中国地质大学（北京）能源学院教授、第十届北京市高校教学名师奖得主。尽管在自己的研究和教学领域，他经常要和硬邦邦的石头打交道，但在生活中，咖啡柔和的醇香却时常伴他左右。

咖啡是讲究煮和泡的。而在黄文辉眼中，教学，尤其是本科生教学，同样是“泡”出来的。

教游泳是要下水的

在地质大学，黄文辉常年为本科生主讲“沉积岩石学”等基础课程。这些课程有一个共同点，那就是会安排大量的实验课。这类课程通常都会由助教或年轻老师代为授课，但他却一直坚持自己授课。问及原因，他谈到了自己的大学经历。

1978年，黄文辉进入大学。回忆起30多年前的大学时光，他很是感慨：“想当初，我们的老师并不都是什么‘名师’，学生的知识基础更谈不上牢固。但是，那几届学生中产生了诸多学者、大家，这中间的原因是很值得深思的。”

在黄文辉看来，在当时的教学方式中，教师和学生的亲密接触功不可没。专业老师在他们最迷茫的时候，来到宿舍和学生聊天，解开了他们许多心结。同学们正是感受到了老师那颗火热的心，才化解了心中许多谜团。“通过接触，学生们才能真正和老师熟悉起来，才能在他们身上培养对学科的爱好。要知道，教别人游泳时，自己也是要下水的。”

黄文辉的这番话其实是有所指的。“我们很多教授、博导基本上是将注意力放在自己的科研项目和研究生身上，但却忽略了一个问题——本科生入学时对大学生活充满好奇，但也对自己的专业方向充满了困惑，尤其是由低年级进入高年级的转型时期，最需要学术上有成就的教授给予指点迷津，但教授对本课教学的不重视，无疑给年轻人浇了凉水，这将直接打击其学习的积极性。”

正是有了这样的考虑，黄文辉的本科教学几乎是和学生们“泡”在一起的。

感受要花时间培养

所谓“泡”在一起的学习，要求教师改变传统的课堂授课方式，增加与学生的互动，实验课正是老师与学生充分了解的最佳场所。但除此之外，给学生更多的实习和实验时间，通过师生互动一起解答问题，那么这个课堂就会变成温暖的课堂、活跃的课堂、生动的课堂。

“我们一学期的实验课程并不少，但通常我会在此之外，拿出几个整天的时间，陪他们在实验室观察岩石，撰写实验报告。”黄文辉说，沉积岩石学需要理论联系实际，实验课对学生掌握理论知识极其重要。在实验课上每个学生对实验内容的学习与掌握情况差别很大，如果按部就班、按时关门，他们的学习兴趣就得不到充分的展现，无法达到进一步培养学生深入学习与研究的目的。反之，实验时间充足，学生的学习兴趣就会大增。

通过实践，黄文辉发现，学生在实验课上与教授面对面研究探索时，受益与进步最大，教授在实验中也更容易发现优秀学生。“这就好比学习语言。”黄文辉说，如果仅仅在课堂上刻板地你教我学，再好的教学技巧也难以教会学生讲好英语，但如果把学生放到一个英语环境中，哪怕和一个英国老太太一起生活半年，他们的英语口语水平也会大幅提高，进而达到运用自如的程度。

“这就是一种感受，而培养这种感受需要花费大量时间。”黄文辉说。

关注人的成长

采访中黄文辉强调，其实无论采取何种教学方式，归根结底还是离不开对“人”的关注。

他举例说，著名作家沈从文仅小学毕业，无论从什么角度看，他都难以成为一名作家，但就是因为其自身的创作兴趣和激情，使得他在文学领域走到了相当高的境界，“我们就需要趁早发现和培养学生的这种兴趣”。

在外人看来，黄文辉所从事的地质学教学和研究其实是一门很枯燥的学科，但他自己却乐在其中。“我们当然不能要求每位学生都能感受到这样的乐趣，但如果在其中‘泡’的时间长了，总会有学生忽然发现自己对地质学中的某一领域有兴趣。”此时，教师就要及早发现这种“苗头”，并适时加以引导。

事实上，需要加以引导的不只是“兴趣”，还有“困惑”。

“其实学生由低年级进入高年级后的一段时间里，是最容易对自己所学专业的发展方向和前途产生疑惑的，而这些疑惑是一般教师和辅导员难以解答的。”据黄文辉介绍，在国外高校，校方会专门组织有经验的教授对这样的学生进行“会诊”，为他们答疑解惑，但国内在这方面的关注度却不足。

为此，黄文辉规定每周四下午，任何学生都可以找到他，向他咨询关于学业方面的问题。“其实，大学生有很多心理问题是源于他对自身学业的迷茫，我们不要等到问题发展到心理层面再去解决，防患于未然要好得多。”