“学生的创新意识、创新热情、创新兴趣、创新能力，不能等到了大学再来培养，否则会太迟了！”同济大学副校长陈以一教授在上海中学“校外专家授聘仪式暨拔尖创新人才早期培育链构建研讨会”上的开场白，引起了与会者对创新人才培养、中学与大学联手培育拔尖创新人才的浓厚兴趣和深层次思考。
对5％的特殊人才要特别关注
“考入上海中学的都是‘人精’。”在华东理工大学副校长于建国教授看来，这些“人精”就是存在于中小学校中、占到全部学生总数5％的特别优秀的尖子，拔尖创新人才也许大部分会出现在他们当中，应当引起高度关注。“没有一个考入上中的学生是不聪明的，对每个学生而言，最重要的是给予适合他的机会。”上中对学生的培养不遗余力，他们认为，处于高中阶段的学生在身体与思维方面开始定型，知识也有了一定的准备，此时正是激发他们的创新意识、培养他们的创新能力、提高他们的创新素养的好时机。一些专家强调，上海中学在唐盛昌校长的带领下，在拔尖创新人才培育方面采用了两种方式探索，一种是由点到面的“渐进式”，另一种是中学与大学“联手式”推进。
“现在的高中生乐于提出问题，善于多角度提出问题，不仅质疑失败，也质疑成功。”但陈以一也指出，“学生在提问后，常常又会问老师正确答案是什么。这说明他们仍热衷于正确、无误、不变的‘正确答案’。”他认为，这样的学生要培养成为拔尖创新人才仍有难度，因此，培养与创新有关的品质，不能等到大学阶段，而是应提前到中学时期。
中学与大学的联手要更加紧密
华东政法大学副校长刘晓红也表示，创新人才出口在高校，根基在基础教育，因此中学与大学的联手教育显得格外重要。
上海中学此前就做了不少成功的尝试。据不完全统计，上中近五年共邀200多名教授、专家来校授课指导，其中包括院士、长江学者以及973首席科学家。两届已毕业的科技班学生，在中学期间所学专门课程、所做课题与升学后的专业选择匹配度超过95％。2011届金融实验组学生，50％选择进入经济、金融等相关专业深造，2012届为45.2％；2012届校媒体团学生，68.8％选择进入媒体技术、人文社会等相关专业深造；2012届EP赛车组学生，66.7％选择进入机械、汽车等工程类相关专业深造。
于建国表示，大学的科研成果要进中学课堂、进中学教材、进中学生头脑，这样能让中学生接触到科学前沿的东西。上海中学创设了一类课叫专门课程，就是为了让学生探求自身感兴趣的领域，不断识别与开发自己的优势潜能。这些专门课程有一定的学术指向性，但不是大学专业课程的下移，也不需要专门的学术性展开。更重要的是，校外专家通过这一载体给予学生发展更为广阔的空间，有一个教育层面上的人才培育衔接思考，为促进学生的发展做个性化的设计。当然最重要的是，学生经过这样的历练后，能将良好的学习习惯、开放的创新意识、合适的发展志趣、不屈的坚持精神带入高校学习阶段，为他们的终身学习打下坚实的基础。
拔尖创新人才培育不能搞掐生源的竞争。上海交通大学招生办主任陶正苏说，“创新班”的学生不一定上交大，根据统计表明，不少学生按志愿考上了其他高校。“上不上交大无所谓。我们立足于培育一批真正的拔尖创新人才，只要对社会和国家有利就行。”他这样强调。
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