教育部起草的《关于对学位论文作假行为的暂行处理办法（征求意见稿）》于7月16日起公开征求意见。征求意见稿对于学位论文作假、抄袭等情况作出了严格规定。这对于改善学术风气来说，无疑是重大利好消息。但遏制学术不端行为需要标本兼治。
一段时间以来，学术造假的现象受到社会各界的高度关注。而学术造假的风气之所以屡禁不止，不仅是因为制度的缺失，而且因为有人认为作弊的存在有其“合理性”，比如学生面临的落后教育制度、考试制度、企事业单位畸形的用人制度等。这其实忽略了作弊本身就是一个错误，正是由于这种认知偏差，使人们在很多时候丧失了对错误、善恶的判断标准。所以，作弊的可怕之处不在于作弊本身，而在于人们对作弊的态度，只有当良知唤起人们对作弊行为保持羞耻的认知时，作弊才能被遏制。
作弊本身是可耻行为，涉及个人品质，但是很多学生却不以为耻，而认为是一个学习问题，这就是多年的教育过于重视分数而忽视品德教育所致，造成了教育和品德的分离，加强诚信教育、加强品德教育势在必行。对学术欺诈行为要标本兼治。有学者提出，要树立学术尊严，严格学术不端治理，必须改变现在的行政管理方式，实行学术本位管理，大学可以根据自身的办学定位，对学生提出不同的学位论文要求，而非所有学生都一刀切要求写毕业论文，大学就可以不受行政和各种利益因素的干扰，独立开展学术评价，进行学术不端的处理。我国大学目前缺乏的正是具有办学自主权的学术机构，因而对于学校内部的学术不端很难进行处理。不改变现在的行政管理模式，而是通过加强行政管理，并把学术不端处理和具体利益挂起钩来以解决学术作假问题，将很难起到实际的效果。
在通过学术伦理教育来改善学术风气方面，国外的一些经验值得借鉴。国外许多大学设立了科学伦理道德研究中心，建设了内容丰富的网站，并在网上广泛讨论不同科学领域和学科（包括大学和中学）在科学伦理道德方面存在的特殊问题，深入分析各种介于不端行为和合理行为之间的案例。这些工作使科学伦理道德教育成为大学科学教育的一个重要方面，使大学生在从事科研之初就树立了正确的科研道德观，从根源上减少了未来犯下学术不端错误的可能。
教育部的最新《处理办法》为治理学术不端铺垫了新的基础。但治理学术不端行为需要标本兼顾。我们期待教育界、学术界能付出更多努力，斩断学术不端的根源。
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