唐骏的“学历门”事件已慢慢淡出了人们的视线，但有关学历的一些深层次问题不得不引起我们的反思：社会用人部门如何对待假学历与真能力的问题？大学在培养学生能力方面，采取什么行之有效的措施，让学历与能力、文凭与水平尽可能地达到一致？

 

首先，我们有必要先搞清什么是学历，什么是文凭。所谓学历，是表示人们接受教育的经历。读过小学，那么就是小学学历；如果从小学、中学，一直读到大学，那么就拥有了大学学历。如果再接受硕士、博士教育，那么就拥有了硕士、博士学历。而文凭，则是一个人教育的凭证。

 

在古代社会，教育很不发达，以我国来说，那时人们接受的是私塾教育，没有小学、中学和大学之分。那时候，社会上读书的人很少，只有有钱人家的孩子有读书学习的机会，也就没有学历文凭之说。选拔人才靠的是从隋代开始，延续上千年之久的科举考试制度。

 

在现代社会，随着社会的进步和教育的发展，接受学历教育的人越来越多，学历和文凭就成为人们接受教育的凭证，也是走向社会的通行证，更是社会用人单位识别人才与非人才的一个重要条件。而且学历与文凭的高低，还可能关系到个人的工资和福利待遇，关系到人们的社会地位。学位文凭越高，社会地位和收入就越高。在这种情况下，人们无不以获得高文凭高学历而感到自豪和荣耀，不但会得到社会的认可，也容易得到人才使用部门的提拔和重用。由于社会对学历文凭的重视，不少人追求高学历高文凭的积极性越来越高，动力也越来越大。

 

可是，在高文凭高学历者得到社会用人单位重视的同时，也存在着一些人对自学成才者漠视的问题。在某些用人单位至今还存在着“没有学历和文凭，不管能力多大，都不能被承认是人才”的迂腐落后观念。而这些自学成才者通过自己的刻苦努力，有了真才实学，但是由于没有学历和文凭，没有接受正规的学校教育，他们的学问和能力得不到社会的承认。出现这个问题的一个重要原因，就是许多用人单位识别考查人才有简单化和先入为主的倾向，你若有博士文凭，你就是高级专门人才。你若有教授高工的学识和能力，但是没有相应的文凭，连入选人才的门槛也进不去，更不用说被录用和承认了。还有，有些大学和用人单位，经常把诸如博士、硕士所占的比例，当做这个单位拥有济济人才的标志。因此，他们一般不会接纳那些学历文凭不高的拔尖优秀人才。可能这是许多文凭不高，但是能力超群者找不到用武之地的原因之一。

 

于是，有些人在感到愤愤不平之余，考虑如何去弄一个文凭。由此，引发了学历造假问题。而有些自学成才者虽不愿意去搞假学历来包装美化自己，但入职门槛、单位要求如此，也只得无奈选择造假。

 

随着唯学历论大有抬头之势，一些没有能力和水平的人，为了谋取个人的私利，也开始从造假者手中买一张大学或者研究生的文凭。与此同时，假的真文凭逐渐引起了人们的重视。君不见，有些有钱有权的人，利用手中的权力和金钱，几乎自己不用考试，不用论文答辩，就获得了一纸盖有大学公章的文凭，人们把这种文凭称作假的真文凭。不少人对持有这种文凭的人嗤之以鼻。

 

笔者认为，要彻底解决假学历与真能力的问题，首先，社会用人单位招聘提拔人才，要不唯学历，关键要看能力，也就是说，识别和评价人才要看学历文凭，更要看学识和能力。有文凭和学历，没有真才实学，也不能聘用。如果有能力，没有相应的学历和文凭，照样录用和提拔重用。这就是不惟文凭惟水平，不惟学历惟能力。

 

其次，社会要重视对无学历和低学历的高能人才的聘用。这些无学历或者低学历的高能人才，在成才过程中付出了比常人更多的代价和艰辛，他们没有依靠社会的资源成了才，政府和人才管理部门要出台有关政策，让这些自学成才者，才有所用，给他们提供一个舞台，进而让他们把才华奉献给社会。这样，也会引导激励更多的人走自学成才的道路，以能力强为荣耀，而不是引导人们如何挖空心思去拿文凭和追逐高学历。

 

再者，大学要在提高学生能力方面下苦功。学历与能力，文凭与水平，应该是一致的。如果两者出现了不一致，甚至有很大的反差，那不仅是学生本人的问题，更是大学教育存在的问题。记得哈佛大学的一位校长这样说过，如果一个学生没有按时毕业，这不是学生本人的问题，而是学校在招生和教育上出现了问题，责任在学校。在我国，近年来随着大学本科和硕士生的扩招和大学内部的扩张，以及专科院校升级为本科院校，高等教育的大跃进使得不少高校的教育质量有下滑的趋势。有些用人单位认为，有些大学生动手能力差，还不如20世纪七八十年代的大专生、中专生；有些研究生还不如那时候的本科生。虽然问题出在学生身上，但是责任主要在大学。过去，本科生上课几乎都是小班，一个课堂最多不超过两个班，而现在一个课堂要安排四五个班级，每个课堂学生在150人以上，上课拥挤不说，老师批改作业和辅导也缺乏人手。更不用说如何去做好实验了。学校和教师重科研轻教学的观念，以及学校主要领导把主要精力用在诸如筹款集资、扩大校区、极力扩大学校的外延发展而忽视教师执教能力和学生素质的提高，也在一定程度上影响了大学的教学质量。

 

此外，大学生要重视自身能力的培养。现在有的大学生重视英语和理论知识的学习，而忽视个人能力的培养，造成了眼高手低、高分低能、会说不会做的结果。

 

因此，大学必须克服浮躁心态，从本校的实际出发，研究和制定周密的大学生培养计划，加强对教学的投入，完善大学的教育设施，优化大学的教书育人环境，提高大学教师的教育教学水平，落实创新教育，要注意因材施教，既要授之以鱼，更要授之以渔，充分发挥学校、教师和学生的积极性，精耕细作，在提高学生的综合素质上下硬功夫。只有这样，大学才能不辱使命，真正担当起为国家培养大批优秀人才的历史重任。

 

此外，高校要严把大学文凭的发放关。为了提高大学的教学质量，提高学生的综合素质和能力，必须要加强教风、校风、学风和考风的培养，实行淘汰制，对学生坚持从严要求，不让那些素质能力不合格的学生流向社会。也就是说，学校允许学生毕业的条件就是让文凭与水平、学历与能力相符合，彻底堵住滥发文凭的不负责任的现象。

 

此外，要对各类进修班、培训班进行整顿，在提高教学质量上下功夫，避免一手交钱、一手发文凭的不良现象，彻底从源头上杜绝变相出卖文凭事件的发生。

 

当然，诚实做人是一个人才必备的首要条件，也是做人的道德基础。加强在校大学生的诚信教育，也显得十分重要，十分必要。开展诚信教育应该成为大学生思想道德教育的重要内容，给予足够的重视。

 

(作者系中国石油大学（华东）教授）

 

《科学时报》 (2010-11-16 B4 视点)