“为了满足新质生产力发展的需要，要充分认识到人工智能（AI）技术对我国教育带来的风险和挑战，要提早认识，提前谋划，逐步调整。” 今年全国两会上，全国政协委员、西安交通大学杜海峰教授呼吁，应尽快推动在生成式人工智能背景下进行基础教育改革，为人工智能时代面临的新挑战做好准备。

杜海峰认为，新质生产力是新科技、新机制和新效能的综合体现，创新是核心，人才是关键，人才培养是保障。AI技术已经可以作为学习的辅助工具，开始提供个性化教材。但也出现了滥用的风险，例如作弊、依赖AI完成作业等现象，这些行为可能会削弱学生的学习体验和学术诚信。为此，杜海峰认为应从三方面入手，迎接人工智能时代对基础教育的挑战：

一是面向未来，推进基础教育与AI技术深度融合。应强调顶层设计，深入实施面向未来的教育数字化战略，确保基础教育方针政策与AI技术发展同步。

具体来说，首先应加强相关调查研究，对AIGC在教育中的应用趋势和影响进行全面研判，要特别注意城乡和区域差异。其次，开始有计划、有步骤地制定相关规划，包括教学内容和教学方式的改进规划。最后，将AIGC技术有机融入现有课程内容中，如语言学习、编程和科学实验。同时，鼓励学生通过AIGC工具进行自主学习。

二是提供精准化数据支撑，有效提升教育管理者和一线教师的AI素养和技术水平。实施跟踪评估与反馈，通过大数据询证方法、全方位评估、可视化呈现等技术帮助管理者掌握AI教改进度和效果，定期收集一线教师和学生、家长的反馈意见，不断优化授课内容和方式。

三是拓展AI技术教育，深入优化现有教学内容。在课程设计中减少与AI生成性质重复的课程内容，增加更多促进创造性思考和实际问题解决能力的教学内容，探索将新技术如人工智能、大数据、区块链等领域的基础知识和应用原理纳入中小学教材。在教学“出口”方面，应调整考试方式以适应AIGC时代的需求，重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

杜海峰。（受访者供图）