教育部等10部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，是新时代思政课建设一次战略性布局调整，也是建设思政系统变化的必由之路。吹响从单兵作战向全局参与的冲锋号，建设主旨是以“大思政课”建设为抓手，持续推动思政课和思想政治教育高质量发展。质量互变规律，从思政课到“大思政课”格局建设，从量变开始，是质变基础和前提。时代变，要求思政教法要随着时代要求和发展做出调整和变化。
一、高质量的思想政治教育三次蜕变
第一阶段是量变阶段，量变原因是开启新时代五位一体战略调整新旧动能转换和经济结构转型、思维模式创新系列变化，参与队伍从三全育人向群体压实责任和义务拓展。社会新旧矛盾转化到两个中心确立的政治建设、组织建设、思想建设到学术体系学理建构、话语体系到系统思维、底线思维、辩证思维、创新思维、价值观植入的系统建构大格局建设中队伍不断扩大，学习内容凸显民族理论的厚重感、指导实践时代紧迫感、培根铸魂的责任感、夯实两个确立认同感、提升境界的获得感。这是高质量蜕质变初级阶段，也是高质量变化开始，思想上、价值审视上发生角度变化、思政教育的逻辑和结构优化。
第二阶段是学习渠道不断拓展阶段，以互联网为载体的多渠道、立体模式推动人类命运共同体使命、责任、担当赋予思政教育，不断从政治教育向政治立场是非观、价值观、社会主义核心价值观引领，向情感认同、文化认同等精神层面根铸魂拓展，从知识传承向文化素养、人格修炼、境界格局培养为核心的内涵式建设演进。这是思政教育高质量发展蜕变第二阶段，思政教育功能被赋予时代属性，不断向文化寻根、扎根，与社会全面发展任务深度嵌入。
第三个发展阶段是大思政格局质量内涵式建设与提升阶段，化量为质，提升教学效果，达到入脑入心入行。化知性为理性、化理性为德性，以新时代中国特色理论武装人、以革命情怀创新开新局，以崭新的面貌迎接变局、开展新局势，培养合格的建设者接班人。这是思政教育高质量发展关键性阶段，就是实践应用阶段，人心思变，以改革勇气、民族骨气、争先创新的胆气开始与生活融为一体。
三个阶段发展过程是经验积累、特色凝练、方法反思和实践总结，是顶层科学管理和人性化设计，推动社会系统发展、民族和谐进步，社会合心聚力，是思政理念扎根必由之路，新时代发展观中螺旋式上升的内在辩证逻辑与历史的统一。
养出合格的能胜任中华民族千秋伟业、放大思政教育格局的高质量人才，是必培养又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才的关键所在。
二、大格局的形成过程推动本土化理论体系与实践结合
“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”思政格局的放大效应是引导人人参与，扩大群众参与，夯实群众情感基础，推进一体化模式，系统整体植入思政的认同感。
思政课建设整体上进入质量提升和内涵发展的新阶段。从思政课程到课程思政到大思政格局理念与实践探索，体现了办好思政课的理念再更新、视野再开阔、格局再拓展。
大思政格局实践发展过程中，首先突出实践意识、社会意识、民本意识，教会大学生人与实践关系中把握时代发展脉搏，从社会与自身关系中把握发展方向，深刻理解思想和政治生态中的真问题，自觉提升思政素养与站位，坚持立德树人的效果导向。
在格局建设的方法论层面，首先就要开放性思维办思政，坚持开门办思政课，在思政效果评估中坚持从问题开始，强化问题意识、突出结果导向，同时也要推动思政小课堂与社会大课堂相结合，推动各类课程与思政课同向同行，最终形成育人的环境合力、理论合力、思想合力、方法合力。
目前，大思政格局建构与协调以及合力意识还薄弱，对大思政格局建设与引导重视程度还不够，思想开放性不够，开门办思政课的思路办法还比较少，组织和调动各种社会资源的意识和能力还不够强，作为思政主阵地学校教师专业性不够，规范性、科学性与要求还存在一定差距，课程思政存在“硬融入”“表面化”等现象。
如何破解困境，建构规范有效的格局和重新组建新的模式，推动思想政治工作创新发展的过程中，进一步增强针对性、提升有效性，实现入脑入心？
面对这样的实际，“大思政课”是破解当前思政课建设突出问题的有效路径。
大格局思政教学强调组织开展多样化的实践教学，实践是检验大思政格局合力的重要渠道，把思政课堂嵌入到现实场景中，在实践中认识社会、锤炼意志、积淀认知、积累经验，把爱国情、强国志、报国行融入人生选择和现实行动，为青少年构筑精神基石、夯实人生根基。
拓展工作格局必须坚持发挥整合资源优势，坚持立德树人核心，拓展教育半径，形成三全育人覆盖，形成一体化“点线面”有机融合的思政大课堂，在实践中形成育人合力，在潜移默化、润物无声中形成启智润心培根铸魂的育人整体氛围。建设“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资”，形成以问题为中心，培养新时代思维，新时代品格，新时代德智体美劳统一的，全面发展的社会主义建设者和接班人。（蚌埠学院 胡业生）
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