日前，教育部发布通知，决定开展2021年度基础学科拔尖学生培养基地的申报和建设工作，计划建设75个左右的基地，涉及数学、物理学（含力学）、化学等类别。

此次申报要求高校目标“高”，致力于培养未来世界领跑者；基础“实”，人才培养改革成效显著；模式“新”，厚植英才成长土壤；保障“优”，打造英才培养绿色通道。

符合条件的高校须报送拔尖计划2.0总体工作方案。从拔尖计划实施的目标定位、前期基础、育人模式、保障体系等方面阐述学校开展拔尖人才培养的总体规划和举措。

此前，在2020年6月基础学科拔尖学生培养计划2.0 基地遴选工作会议上，教育部高等教育司司长吴岩指出，拔尖计划 2.0 与 1.0 的区别在于“拓围、增量、提质、创新”。

厦门大学教育研究院院长别敦荣表示，从拔尖计划的落实情况来看，如今有了很多进步。过去更多地从招生角度强调，采取的培养方式也是“圈养”——用更优质的资源、教师实现拔尖创新人才培养。如今考虑的是整个人才培养系统，不单单是课程、教学。

“如今拔尖创新人才的改革与大学里一般教改要求没有太大区别，所采用的学分制、书院制等方式多在普通学生身上试验过，说明拔尖创新人才从过去精英式‘圈养’走向了‘平民化’。拔尖人才培养走向常态化人才培养，我认为是可取的。如果有一天高校运用这套机制，用心把普通学生也培养成优秀人才，说明我国培养一流人才的机制就成熟了。”别敦荣说。

他同时指出，如今改革的大方向是正确的，但还存在一些问题。优秀的本科生还只是拔尖创新人才的雏形，但并不真正具有拔尖性和创新性，“这就提示我们要搞清楚拔尖创新人才培养的基础素质、基本能力，再根据需要采取相应的培养方式，包括课程、教学、生活学习环境及学生指导，如此方能培养出真正的拔尖创新人才”。

据悉，“基础学科拔尖学生培养试验计划”简称“珠峰计划”，是国家为回应“钱学森之问”而推出的一项人才培养计划，旨在培养中国自己的学术大师。该计划由教育部联合中组部、财政部于2009年启动。