日前，国务院开始制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，对此，《科学时报》前几天发表评论《教育改革别忘鲁迅的眼光》，谈及向国外学习的问题。笔者想换一个角度，谈谈提高高教质量的问题——这是当前高等教育发展的主要目标和任务，也是一个永恒的主题，必须坚持不懈地抓住不放。
一是抓“教”。所谓教，就是必须改革教学内容、教学方法。长期以来，高等教学的基本模式是老师讲教材、学生背教材、考试考教材。教学永远离不开教材的藩篱。其实教材永远是滞后的，教材是对过去的总结。同时，由于学校层次不同、地区不同、作者水平不同，教材难免带有个人色彩和一定局限性。更何况科技发展日新月异、信息传播瞬息万变、各种观念互相碰撞，面对千差万别、不同层次的学生，讲同一本教材，甚至几年抱着一本教材不放，哪里还有教育的个性，哪里还有因材施教，哪里还谈得上提高教学质量。
大学不仅要传授知识，更要创新理论，培养善于学习、思考，有创造能力的人。这就必须进行讨论式、研究式的教学。老师不要把教材磨碎了不厌其烦地讲，而是应该抓住精华、讲透原理，让学生去拓展和发挥。老师要给学生留下大量阅读、思考、讨论、发表思想的空间。沿袭传统的教学方法，老师满堂灌，学生被动听——所谓现代教育技术，不能只是让教师省去板书，把教材中的要点打印出来而已。1984年“提高美国高等教育质量所必须具有的条件的研究小组”提交的《主动学习——发挥美国高等教育的潜力》报告中提出，理想的教育环境是一个朝气蓬勃的、积极的、敏锐的、多样化的相互尊重的和寻求高质量的学习社会。
二是抓“学”。所谓学是让学生对自己的学习负责，成为学习的主体和中心。由于普通教育以考试分数为主要衡量标准而养成的学习习惯，相当一部分学生到了大学不会学习，有的甚至十分厌学。要解决这一问题，第一必须让学生明确学习的目的。要把为社会贡献、个人发展、享受追求的快乐而学习的一致性，成为学生学习的动力。第二要让学生尽快适应大学学习。在大学里，生活节奏的快与慢、学习精力投入的多与少，主要取决于大学生自己，即一切都可以由学生自己自由安排。自由是大学的特点，更是大学的一种精神。学生必须充分理解其内涵，在一个宽松的环境中追求自己的人生理想。第三要引导、帮助大学生作好大学生涯规划。无数个人成长的历程说明，对生涯规划，思考和不思考是不一样的，自觉追求和被动应答是不一样的，思考的深度不同，获取的结果也不一样。只有把大学生提升到自觉思考、追求的境界，才能使他们成为学习的主体和中心，教学改革才能有确实的成效。对此，大学生的自觉觉悟固然重要，但学校的引导、教育更为重要。
提高高等教育质量是个系统工作，而教和学是高等教育发展的基础。在高校改革发展的过程中，学校对此能否像争取重点项目、迎接评估那样做到不惜代价、不遗余力、不留遗憾呢？
（作者系江苏大学教授）
《科学时报》 (2008-9-19 要闻)
