北京大学开始全面修订实施了5年的本科教学计划，昨日（6月4日）记者获悉，新的本科教学计划将全校所有院系划归社科、理工、文史、经管四大学科门类，并将按门类开设相应的大类平台课，学生选择外院系课程学分数不得低于8分。同时要求文科生也必须选修4学分数学与自然科学类课程，理工生相应须修4学分文学、艺术等类课程。新的教学计划将从明年9月开始实施。

 

北大现行的本科教学计划制定于2003年，自2006年北大本科教育教学改革讨论和2007年教学评估后，北大校内对新一轮教学计划改革取得了共识。新的教学计划确定的北大本科教改方针为“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”，冀望本科教育促使学生通过学习最具普遍意义的基础理论，掌握深度的科学思维方法，触类旁通，同时建立开放型的学习环境等。

 

 

现行的本科教学计划中基础课大多是本专业课程，比如新闻学专业要上新闻学概论、传播学概论等基础课，新的教学计划将新闻与传播学院纳入社科类课程体系，新闻专业本科生可能还得选修社会学概论、法学概论、社会研究方法等社会学系和法学院等的课程，而且也修满16学分以上，同时作为文科生，还得选修4学分数学或自然科学课程。

 

 

以往专业教育色彩比较浓，参与制定新教学计划的相关负责人称，目前的教育发展趋势是本科阶段打通识基础，研究生阶段培养专业素养，而且学科的交叉和融合日盛，掌握相近学科的知识有利于培养学生综合素质。为此新的教学计划打破院系围墙，将相近院系统领在一个门类下，学生要选修这个门类里的课程，同时还必须有8学分以上的外院系课程。

 

 

现行的北大本科教学计划规定本科生准予毕业的总学分须达到140分左右，相关负责人认为，这没有完全体现不同学科的差异，比如理工类学科课程多，学分自然也多，而文史类可能无需过多课程，为此新的教学计划将毕业总学分调整为130分至150分左右，不同院系可在此幅度内自行设定总学分数。这样学分数要求少的，学生可再自主学习其他知识，减少了对学生的限制。

 

 

新的教学计划增设了“其他学习”要求，包括科学研究训练、第二课堂、科学实践和社会实践等。相关负责人称，这对于培养学生创新精神和实践能力至关重要。此外，北大还将增加本科生小班上课的研究性课程、低年级讨论班、本科生科研和国际学术交流等，目前北大正积极建设国际学生暑期学校，为学生提供更多国际交流机会。

 

各院系所属的学科门类理工类：数学科学学院、物理学院、化学与分子工程学院、 学院、地球与空间科学学院、城市与环境学院、环境科学与工程学院、心理学系、 技术学院、工学院。

 

文史类：中国语言文学系、历史学系、哲学系、考古文博学院、外国语学院、艺术学院。

 

社科类：新闻与传播学院、政府管理学院、国际关系学院、法学院、社会学系、信息管理系。

 

经管类：经济学院、光华管理学院、中国经济研究中心。

 

 

 

不少北京大学老师一直在倡导加强本科生的通识教育，打破学科界限和专业壁垒。昨日北大中文系副教授孔庆东认为，如此教改正是教师们所期望的，现在国家需要的正是具有综合素质的人才，本科生无需学习太多专业化知识，专门人才是对研究生以上学生的要求，如果本科生只知一门专业而不知其余，很难在工作岗位上有持续的发展。

 

此外加大学分弹性和开设大类平台课，也是教师们“举双手赞成的”，在孔庆东看来必修课、专业课可谓“规定动作”，选修课是“自选动作”。在完成规定动作基础上增加自选动作的花样和难度，这样才能有好成绩，能培养出既专又不失博的学生。而这样的人才也正是社会所需要的。北大不少院系已经开始推广通识教育的尝试，比如元培学院，入学时不分专业，施行宽口径培养，待高年级再选定专业，增加专业素养。

 

 

几位接受采访的北大学生对这一改革也持赞同态度，北大新闻与传播学院本科生小张一直在攻读经济双学位课程，她期望毕业后成为财经新闻记者，如果光学新闻学、传播学和新闻采访等，肯定能够写好社会新闻，但要想在某个领域有所作为，则必须补充另外学科的知识，作为学生当然希望学校提供越来越多的课程选择。数学学院本科生李同学稍微有些担忧，他害怕选修更多课程会拉低平均分。而过来人、北大数院博士生周同学则认为，如果掌握一些物理知识，也可以给数学提供研究方法，理工科学生更应该学习文史知识，要不论文里净是口语化的表达。

 

 

北大作为综合类大学，学科门类齐全，专业种类丰富，将近似专业合并为学科群，这也是世界上不少著名高校通用的做法。北京航空航天大学高等教育研究所教授郑晓齐认为，其基本出发点是强调塑造广博的基础性，在学科交叉背景下让学生掌握更多方法、思想，并且充分尊重学生个性发展。

 

在他看来，北大之所以制定这套方案是紧跟北大办学特色和传统的，北大向来强调学生的综合素质和基础，而清华可能更强调专业性和创新性。此外北大、清华这类高校大部分本科生都要继续攻读硕士、博士，本科毕业直接走上工作岗位的学生比例较低，这样很多专业教育内容就可后移到研究生阶段，所以本科阶段就要相应宽口径培养。

 

这种培养方案适合北大，但未必适合其他高校。郑晓齐称，比如工科院校，全校都可以合并为一个大学科群。所以精分的专业教育未必不好，通识教育也未必全好，其根本在于各个学校应该根据各自特色和办学目标制定方案。

 

 

北京大学高等教育研究所陈向明的研究介绍了哈佛大学本科的课程设置演变。在二战后，哈佛开始推行普通教育，即“首先将学生教育成民主社会中负责任的人和公民”，“人有可能成为称职的律师,但是普通教育可以使他们成为富有哲理的律师,而不仅仅在自己的记忆里塞满了具体的细节”。上世纪七十年代开始，哈佛又开始推行本科核心课程，它以教授这些课程的目的为准绳,即培养学生的智能和思维方式。学生通过这些课程了解人类组织、运用和分析知识的方式和手段。罗列现象的课程被排除在外,取而代之的是有利于培养学生分析问题解决问题的课程，比如社会分析、伦理思辩等。