“现在高校重科研、轻教学的倾向，已经成为一个很严重的问题了，高校要引起重视，想办法去破解。”全国两会上，全国政协委员、中国科学院院士、宁波大学校长蔡荣根在接受《中国科学报》采访时提出，高校教学工作事关人才培养大局，高校要从分类评价等方面入手，推动这一隐患的解决。

蔡荣根委员。赵广立 摄

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蔡荣根表示，人才培养、科学研究、社会服务是高等院校的三大职责，教学工作是高校首要的任务，立德树人更是教师的立身使命。当前，由于评价导向和考核机制等原因，许多教师尤其是青年教师将做科研、出成果作为头等大事，为教学工作投入的精力和时间大大被压缩。

“这背后，大概是评价导向、考核机制方面出了问题。”蔡荣根告诉记者，国家高度重视高等教育机构对人才培养的作用，高校院所要在提高教学质量方面下深功夫，提出应对之策。

在蔡荣根看来，问题找到症结，就不难解决。他提到，今年政府工作报告专门提到要“深化人才分类评价改革和科教界‘帽子’治理，建立以创新能力、质量、实效、贡献为导向的人才评价体系，鼓励各类人才潜心钻研、厚积薄发”，就为解题找到了方向。

“我们的许多人才项目，都是评价人才的科研能力，甚至有的只看论文成果产出潜力，这样只能筛选出科学家，筛选不出来好教师、教育家。”蔡荣根对《中国科学报》表示，“不同类型的人才不能用一把尺子来衡量，要让专事教学的人才也能脱颖而出、有获得感，让他们在职称上、经济上有实实在在的收获。”

他举例谈道，编著一本好的教材，不仅费时又费力，还需要有丰富的教学经验和扎实的讲台功力。“喜欢上课、愿意去编著一本教材的老师，他可能没有什么科研成果，但他这样的行为高校绝对应该创造条件去支持。”蔡荣根说，希望通过高校政策的调整和引导，让更多青年教师愿意在教学上花时间、花精力，提高教学的效果和水平。

蔡荣根告诉《中国科学报》，宁波大学“包玉刚学者”的评选，此前偏重于考察参评人的学术成果、学科贡献及发展潜力等；自去年开始，学校专门推动教学系列人才也参与“包玉刚学者”的评选，并且给足名额分配。

除此之外，他还提到，学校也出台了一系列政策措施，让专事教学尤其是教授公共基础课的老师也有合理的上升通道。

“比如我们会给公共课授课老师‘高级讲师’的职称，让他们通过努力也有成就感、获得感。”蔡荣根最后说，“希望通过不断优化和积累，实现对人才分类评价相关制度的完善优化，真正实现人尽其才、才尽其用。”