“当前，职业学校尤其是中等职业学校（以下简称中职）校长的胜任力和专业发展面临很大挑战。”两会前夕，全国政协委员、华东师大副校长戴立益告诉《中国科学报》。

戴立益补充说，当前不少中职校长是从普通学校或者教育行政岗位转岗而来。这些校长既面临一般管理能力提升的挑战，也面临办理专门的职业教育方面的压力，更缺乏与优秀企业沟通的资源与能力。

调研中,戴立益发现很多中职校长根本没有参加培训的机会，“即使参加培训，也是一些专题类，如财务类的、安全类的培训”。

戴立益解释说，中职教育定位在高中教育阶段进行的职业教育，是职业教育中的“基础教育”，是我国职业教育的主体。职业学校校长专业素质的高低直接影响学校的管理水平和办学质量。

为了更好地提升校长的专业水平和管理能力，教育部目前设有“教育部中学校长培训中心”“教育部小学校长培训中心”“教育部幼儿园园长培训中心”。国家教育行政学院则承担高等学校领导干部以及教育行政部门领导干部培训的使命。

“目前我们唯独缺乏对职业学校尤其是中等职业学校校长培训的专门机构。”戴立益说，“实际上，中职校长缺乏的、需要的恰恰是针对专业建设、产教融合、校企合作的内容。”

因此，戴立益建议尽快成立国家级中等职业学校校长培训中心。

一是通过明确培训的指导思想，落实服务发展、促进就业的办学方向，落实建设中国特色职业教育体系的工作目标。

二是找准培训的目标定位。基于教育部颁发的《中等职业学校校长专业标准》，凸显职业教育的需求，强化职业学校校长培养的特色。同时发挥培训的示范引领作用，输出具有引领性、可复制的中职校长培训模式，带动地方提高中职校长培训能力。

三是凸显培训的职教特色。“工学结合”是职业教育的基本育人模式，职业学校校长的培训同样如此，通过与优秀企业、职业学校联合，采用集中面授、名校观摩、跟岗培训、专题研究等相结合的方式，凸显职业学校校长培养培训的特色。

“此外，还要强化培训的组织实施，健全培训的保障支持。”戴立益认为，培训要落实各个培训环节，优化培训内容，尤其是围绕当前职业教育改革与发展面临的新情况新问题，如集团化办学、校企合作、现代学徒制、学校治理、专业设置与建设、教师队伍建设等培训内容，整合线上与线下、国内国外等多种培训形式。同时整合一流大学、行政部门、头部企业、基层学校的优势，建设一支高质量的职业学校校长的培训队伍，培养一批精通现代学校治理的“教育家”型名校长。