仪式现场 杨晨摄

语言和阅读能力是儿童认知发展的重要内容，会给儿童的智力发展和学习能力带来深远影响。国内外研究表明，大约有20%的儿童受到语言和阅读发展困难的严重困扰。在我国，虽然过去几十年的研究揭示了影响中文阅读能力发展的诸多认知和行为因素，但目前国内外尚没有发现中文阅读能力发展困难的早期预警指标，也未研发出早期干预技术。

基于这一现实需求，深圳市神经科学研究院与成都龙泉驿区滨河幼教集团联合成立了“儿童认知发展研究中心”，并于11月5日正式揭牌。在之后的五年时间内，中心将对数千名3岁儿童开展追踪研究，以期能找到中文阅读能力提升和中文阅读困难的早期预警及干预方案，实现中文阅读困难早期干预关键技术从0到1的重大突破。

这是我国首个以3岁儿童为起点，大规模、系统性地探讨中文阅读困难早期预警系统的追踪研究，由深圳市神经科学研究院提供具体的研究设计和测试方案。

为何没有中文阅读困难早期预警指标？

缺乏长期的追踪研究

通过对英文、法文等文字的研究发现，西方学者阅读困难主要源于儿童在语音感知方面的缺陷。基于这一发现，西方学界已研发出一套系统完善的阅读困难早期诊断和干预体系。

“比如，让一岁半或两岁的儿童听一串语音‘ba ba ba pa ba ba ba ba pa......’的同时使用脑电仪测量儿童对语音的敏感度。”深圳市神经科学研究院院长谭力海表示，正常儿童在听到“pa”这个音节时，因为和前面的音节听起来有区别，大脑相应区域就会产生一个很强的脑电波。“如果儿童听到不一样的 ‘pa’ 音，但没有产生强烈的脑电波，几年后进入小学阶段，他/她很可能是一个严重的阅读困难者。如果在早期诊断中发现了这种情況，父母就可以在儿童一岁半或两岁时对其进行早期训练和早期干预。”

但目前尚没有发现中文阅读能力发展困难的早期预警指标，也尚未研发出早期干预技术。谭力海总结，原因之一在于国内受西方语言能力发展理论的影响很深，没有基于中文语言作出研究。

“况且中英文特征有差别，英文是表音文字，只要学会了声音组合的规则，阅读基本就能学会。”他提到，中文是表意文字，尽管也有形声字，但大部分声旁的表音功能是有限的。因此，要以中文语言学特征进行指导，找到适用于中国儿童的中文阅读困难早期预警体系。

同时谭力海指出，只有长期追踪研究，才有可能找到儿童语言和阅读能力的发育规律，而我国还从未有过规模化的、对幼儿园儿童的长期追踪研究，无法解析因果关系，从而很难找到中文阅读困难的早期预警指标和干预方法。

如何进行追踪研究？

开展12个测试任务记录儿童认知情况

要找到怎样的因果关系，如何找到？新成立的 “儿童认知发展研究中心”，以滨河幼教集团下属的龙泉驿区滨河幼儿园、玉龙生态幼儿园、阙家幼儿园、圣克思幼儿园等为基地，原创性地设计了简单的认知行为测试（包括听觉意识、图片命名、语素感知、视觉运动知觉等），对数千名3岁儿童开展五年追踪研究，并记录其认知情况。

“五年之后，通过出现的问题再返回去研究之前的认知情况记录，找到其中的因果关系，进而找到中文阅读能力提升和中文阅读困难的早期预警及干预方案。”谭力海表示，届时，针对2-3岁的中国儿童，就能够科学地鉴定出哪些儿童升入小学后会成为中文阅读困难者，并进行早期干预以避免今后出现阅读障碍。

谭力海介绍，该研究方案的设计和讨论历时一年之久，最终精选了12个认知行为测试任务。“后期还会有调整，例如儿童成长到4岁就会增加测试难度。”

据了解，除成都外，该研究还计划将在福州和济宁开展，合作对象主要为公立幼儿园。

追踪研究以3岁儿童为起点且历时长，定会积累大量基础数据，这也为其他认知或记忆相关的问题研究提供支撑。“儿童2~4岁时期是记忆里发展‘黄金期’，词汇量发展快，那究竟是由哪些因素影响？还有为何我们对3、4岁前的记忆很少？这些问题我们都希望能够得到揭示。”谭力海表示。

对于身处幼儿教育实践一线的园方，滨河幼教集团总园长易沈蓉认为，此次研究的开展，不仅利于促进儿童健康成长，对于园内教师来说更是增加专业性的机会，进一步提升儿童教育的研究能力。“园所能够参与到如此前沿的科学研究中，受益无穷。”