“科幻教育是以文学课为主吗？”“科幻教育中授课节奏如何把握？”“‘双减’背景下科幻教育如何做？”……9月29日，在“以好奇为指引，助教育之未来”为主题的2021中国科幻大会“青少年科普科幻教育专题论坛”上，来自科普科幻教育领域的知名教师、教育专家等共同探讨“双减”政策背景下，青少年科普科幻教育未来的发展之路。

科普科幻教育恰逢其时

“近年来，越来越多的青少年对科普科幻产生浓厚兴趣，多种多样的科普科幻作品也在青少年群体中产生了共鸣。”中国科普研究所所长、中国科普作家协会常务副理事长王挺表示，当前，我国很多中小学正在积极推进科普科幻教育，在青少年人才培养上取得了很多优秀成果。

他认为，优秀的科普科幻作品不仅可以提升青少年的阅读理解和写作能力，对于他们好奇心、想象力、科学素质、文学修养、价值观等核心素养的培养，也发挥了积极有效的作用。

在王挺看来，青少年科普科幻教育应以好奇心为指引，从根本上激发青少年的科学兴趣，帮助树立科学理想，了解科学知识，掌握科学方法，启迪科学想象，培养创新精神和创新能力。

“本届青少年科普科幻教育专题论坛的召开适逢‘双减’特殊背景，具有特别的意义。”中国教育学会常务副会长、《未来教育家》杂志总编辑刘堂江认为，这次论坛对进一步激发科普科幻领域发展活力，培养具有创造力、想象力，敢于攀登高峰的科技领军人才，引领和促进我国青少年科普科幻创作和科学教育事业持续发展，意义重大而深远。

打造全维度科幻教育课堂

本次论坛，许多来自青少年教育一线的校长和教师也分享了科普科幻教育的经验。

“自然科学类文章在高中语文课程占比少，会影响学生科学性培养吗？”

对此，北京市语文特级教师、北京十一学校语文学科主任闫存林并不十分担心。

在他看来，科学思维和科学家思想品质的培养并不完全依靠语文单一学科，数学、物理、化学、生物等学科从各个层面都会对学生的科学思维、科学品质产生潜移默化的影响。

闫存林认为，阅读科幻小说、培养学生幻想能力比较适合在初中阶段开展，高中之后更适合培养学生的批判性思维能力以及科学家的严谨品质。

中国人民大学附属中学朝阳学校副校长闫艳晨认为，优秀的科幻小说需要具备逻辑自洽、科学元素、人文思考三个要素，这要求作者有非常强的综合素养。

在她看来，通过开设人文课程，可以激发学生对科技与人类关系的思考，帮助学生树立正确的科技观和世界观。

北京景山学校语文高级教师刘晓虹希望未来拥有专门的科幻教室，让学生可以在其中沉浸式体验。

诸多事实表明科普科幻教育对提高学生对科学的兴趣、培养其发散式思维和审辩式思维大有好处。

教师对话 主办方供图

让好奇心在“双减”东风下飞扬

好奇心是天性，也是学习研究的驱动力量。在“双减”背景下，应如何更好培养青少年好奇心，在青少年心中播种科学的种子？

刘堂江认为，“推行‘双减’政策是以好奇心为指引，培养新时代科技领军人才的大好机遇。一定要抓住这个机遇，趁‘双减’东风，让青少年尽情舞动好奇心翅膀。”

对此，他建议：要悉心呵护青少年的好奇心；重视科技人才成长规律研究；倡导科学阅读；构建新时代青少年科普科幻教育高质量发展体系；教育界、科学界、文学界携手相融，共同为培养担当民族复兴大任的时代新人而努力。

中国教育科学研究院国际与比较教育研究所所长王素把好奇心培养归纳为三个基本原则，即降低进入壁垒、相关性阈值不能太高、同行验证。

她认为，培养青少年好奇心，一定要给予学生自由探索和自由活动的时间，通过观察和实践来完善，“而不是在黑板上种庄稼”。

在闫存林看来，保持学生好奇心的重要手段是让学生动手做起来、写起来。他希望，未来我国可以推出专门指导青少年科幻小说创作的“小册子”。

嘉宾对话 主办方供图

论坛上，南方科技大学人文学院教授、中国科普作家协会副理事长吴岩还提出一个“双减”政策下科幻教育遇到的难点。在他看来，推行科幻教育要解决具体科幻教学中开放课堂的要求，同时，对于教师科幻教育素养和能力的要求也显著提升。这些都需要相关各方共同努力，一起找到通往科幻教育世界的最佳路径。