施一公 中国科学院院士、西湖大学校长

“对于任何一名学生而言，你的个性很重要”“你想要成为博士生，是要创造知识”“鼓励‘双非’院校学生申请西湖大学”……8月24日晚，西湖大学校长施一公首次在西湖大学抖音号、B站等平台进行直播，在线收看观众突破100万人。

从2017年的19人到2021年的313位新生，西湖大学截至目前已拥有近千名博士生。面对青年学子的热情提问，施一公分享了自己的治学经验与感受。

以下为施一公直播内容节选。

大二开始思考要不要读博

大二时要有一些朦胧的想法——将来要不要读博士？怎么读博士？到了大三时，就该开始做准备。

大二的准备并不复杂，最重要的不是你学了多少门课，而是思辨能力的培养。思辨能力的培养与上课、进实验室相关。在课堂上，学习的是前人积累的知识，让你迅速扩大知识面。在实验室，学到的是提问题的本领，真正接触科学研究的基本元素。

诚然，大二学生进实验室是一件困难的事。你们一定会有这样的感受——只是给博士生打打下手，洗洗瓶瓶罐罐。其实，你可以从大二开始品味什么是科学研究。不要忘了，从中小学到本科一年级，你一直在做知识积累，而你想要成为博士生，却是要创造知识，用自己的实际行动做研究。这是一个漫长、痛苦而又充满意外和喜悦的过程。你要意识到成为博士生最重要的是培养科学的方法论、思辨能力、分析能力，而这些能力通过上课并不能完全获得。

一些优秀的博士生在大二、大三就进入实验室。如果时间有限，我并不鼓励你们从大二开始就把一半以上的时间投入实验室，功课积累是很重要的。但每周花半天时间，有条件的学生花两个半天时间，观察一下实验是怎么开展的，看一看博士生是怎么操作的，多做一些归纳、总结，多问一些问题，这是你所需要的。

思辨能力是从提问题开始的，提问题则是从最基本的问题开始的。一个简单的技术问题，你可以询问博士生是怎么准备的、每个操作细节背后的道理是什么。从最简单的问题开始，逐渐提高自身的提问题能力。提问题能力的培养，与师兄、师姐之间的沟通，是你为成为科学家迈出的第一步。这些能力的培养，甚至比学一门课更重要。

另外，学科背景说起来重要，但也没有那么重要。如果你突然发现大二前学的功课与大三感兴趣的方向不一致，千万不要手忙脚乱。大学阶段所学的每一门课程都不会白学，一个人一辈子无论从事哪方面研究，都可能会在未来科研中发现，曾经学习的课程给你的科研带来意想不到的动力和支撑。尽管课程通常不是为了有用而设计的，但最后每门课程都可能变得有用。你要学会的是，在实验环境中思考。

没有论文也不妨碍申请读博

有人问，“双非”院校（非一流建设高校、非一流学科高校）的学生，能否申请西湖大学？

当然可以，我鼓励你们申请。

有一句话叫做“英雄不问出处”。不管是西湖大学，还是世界上任何一所顶尖大学，你都能看到一批优秀的博士生、博士后本科并非一流高校。

关键在于个人。很多年前我在清华大学的博士生、硕士生入学教育上说过，智商没有那么重要。在我看来，真正重要的是时间的付出，你一定要刻苦努力，就像今天的我一样，每天工作时间不少于12至15个小时。对我来说，这样的工作态度和经历已经成为我生活方式的一部分。

我想说的是，对于任何一名学生而言，你的个性很重要。个性是什么？较真儿、有脾气。如果你人云亦云，很难坚持读博。刚开始一两年，你发现同学创业成功挣了很多钱，而自己还在读博，今天实验又失败了，你会做何感想？所以说，能坚持读博、经得起失败打击的人，一般来说是有一点个性、有一点坚持的。

拥有思辨能力，学会运用批判性思维，和你是否是“双一流”大学毕业生没有直接关系，可能你恰好高考发挥失常，或不擅长考试。

国内越来越多高校博士生招生实行申请—考核制。也许还有人会问，申请这样的大学是否要求发表论文？

我的观点是，有论文甚至是第一作者的论文，是优势，但并不是唯一优势。

如果你对科学感兴趣，希望成为科学家，可以在申请材料中阐述你对科学观点的看法，可以讲述你为什么想读博，也可以在面试中做陈述。我相信你们未来的导师会综合评价你们的准备程度。我们希望有准备的学生来读博，什么是有准备？知识准备、技能准备、思维准备……还有心理准备，简而言之就是坚强。我常对实验室里的学生说，你们做博士论文答辩那天，在你们致谢的时候，如果没有一种喜极而泣、眼泪夺眶而出的感觉，博士论文就要打问号了。因为每篇在西湖大学完成的博士论文，都应该是做出了人类历史上从未有过的突破。这个突破不管是大是小，过程中都会经历很多酸甜苦辣，一定会特别有感触。

不要过分看重所谓的专业方向

很多学生刚刚本科或硕士毕业，经历了系统化的专业培养后，会过分看重所谓的专业方向。其实不是这样的，不要忘了最后你们拿到的是Ph.D，是哲学博士，它既不是计算机博士，也不是生物学博士，只是在计算机方向和生物学方向来培养你的科学方法论，培养你怎样发现前沿科学问题、怎样设计实验方法解决问题，即根本上培养的是学生解决问题的能力和科学探索的能力。

无论在 学院，还是理学院、工学院，我们聚拢了一批世界顶尖科学家，在实验室里，就是师傅带徒弟。比如我的实验室，如果你待上5年，就会有四五百个小时在组会上和我交流，还会有成百上千个小时在组会之外与我讨论、交流，我们会沟通怎么读文章、分析问题、写文章。选择一所大学，最重要的就是选择导师。

入校后，你突然发现自己的兴趣不在于此怎么办？不用担心，我们在 学院设立了轮转制度。学生入校后，有三次机会可选择三个实验室，进入每个实验室待一段时间，感受一下各实验室在做什么研究、怎么做研究，也可以上手跟师兄、师姐做一些研究，有了切身体会，就可以更好地选择博士生导师，而且至少有三位导师可以选择。这是我们指导学生选择导师的一个做法。学生如果已经选择了一位导师，比如他选择了结构生物学领域的导师，却突然发现结构生物学不能涵盖自己的兴趣，希望结构生物学领域能够用到人工智能，我也鼓励他去找人工智能领域的导师，去听他的想法，通过导师组联合培养，给学生充分的机会。

接下来，学生遇到问题时可与导师交谈，从导师那里获得意见、建议。有时候，学生可能需要从其他角度来分析课题，可通过每年至少一次的论文指导委员会讲述研究进展、获得指导；也可以不定时地去找博士论文指导委员会的其他教师咨询。

甚至我可以告诉大家，如果这名学生最后阴差阳错和导师的理念不太一致，导师认为他要延期，学生觉得自己可以毕业，也可以去找论文指导委员会。我们会通过程序做评判，如果科研进展被认为符合毕业要求，可以允许学生毕业。

学生拥有更大的自主权和获得更多的指导，这看似矛盾，但又不一定矛盾，因为这个指导反映在对学生能力的培养上，而自主权反映在学生的选择上，这两方面都是优势，并不矛盾。

（温才妃整理）