一项研究调查了日本学校在孩子打架时的“不干涉”做法，结果显示，这种做法可以为孩子创造自主的机会，并鼓励他们自己解决问题。这为其他国家处理孩子争吵提出了一种新策略。相关研究结果发表在《幼儿教育杂志》上。

这种教学策略被称为mimamoru，是日语单词“mi”和“mamoru”的合成词，前者的含义是观察，后者的含义是保卫或者保护。它通常被理解为“通过观察教学”——成年人包括幼儿教育者，有意让孩子自己处理分歧，通过自愿的探索和行动促进学习。

虽然mimamoru不是日本幼儿教育和护理课程的正式组成部分，但它被视为一个隐含的指导方针。这种方法反映了日本家庭和学校的社会化实践，成年人等待孩子对问题作出反应，并引导他们掌握学习自主权在日本是一种常态。

“这项研究的目的是了解为什么日本的幼儿教育工作者往往不进行干预，以及他们在何种情况下如何进行干预。”研究作者、广岛大学人文社会科学研究生院副教授Fuminori Nakatsubo说。

34名日本和12名美国幼儿教育工作者参与了焦点小组，他们使用多重声音民族志研究方法仔细检验了非干预策略。在观看了一段3分钟的视频片段后，教育者讨论了学生和教师展示的非语言线索，以及干预的时机。

在孩子打架时袖手旁观似乎有悖常理。但mimamoru策略将冲突视为宝贵的学习机会，如果大人立即介入，则可能剥夺孩子学习的机会。介入并评判孩子的行为也可能在无意中把他们分为好和坏，对人际关系产生消极影响。

该研究指出，让孩子体验“疼！”（身体疼痛）或者“我不应该这么做!”（内疚），是一个教育的时机，让他们明白肢体上的打斗不能解决任何问题。

然而，研究人员澄清说，“观察”并不意味着成年人忽视儿童的安全。当打架造成身体伤害的风险大于孩子学习的好处时，日本教育者就会进行干预。

日本和美国的教育工作者强调了mimamoru的3个主要特征: 临时的、最小的干预，以减少身体伤害的直接风险；不干预或置身事外，鼓励孩子自行解决问题；一旦确定孩子可以在没有成年人支持的情况下处理困境，他们就会离开。

选择上述三种操作中的哪一种，在很大程度上取决于教育者平衡好处与风险的耐心、对行为的仔细观察，以及对孩子从经验中学习的能力的信任。

“日本这种做法的一个潜在假设是，成年人相信孩子与生俱来的善良，更具体地说，相信他们通过日常社交互动学习的能力。”研究人员解释说，“换言之，儿童是在成人的保护下，通过探索自主性来学习的。”

该研究的美国参与者提出，保护儿童免受任何身体伤害的政策，可能不允许他们国家的教育者等待孩子自己解决问题。但他们意识到，一旦获得家长同意，并根据国家的教育政策进行一些修改，mimamoru策略可能值得在课堂上一试。

相关论文信息：https://doi.org/10.1007/s10643-021-01184-3