张礼（右）、胡嘉仲（左）的第一堂在线课程

2月20日上午 9:20，清华大学物理系助理教授胡嘉仲背着电脑包、戴着口罩来到清华大学物理系教授张礼家楼下。几声轻扣，张礼笑盈盈地开门把他迎进房间。

胡嘉仲调出张礼电脑里“雨课堂”的二维码扫描页面。“成功登录！”张礼拿起手机轻轻一扫，笑着说。

新冠肺炎疫情期间，这是春季学期张礼与胡嘉仲联合开设的“量子力学前沿选题”在线课堂。

透明片、PPT、网络课，他从不拒绝新技术

离上课还有一小段时间，张礼和胡嘉仲已做好调试、设置铃声。

“张先生，在线上课您紧张吗？”

“哈哈，不紧张，有嘉仲在，我就放心了！”张礼笑言。“我把软件、硬件都交给他。”

在开课前，张礼和胡嘉仲做好了分工。他们搬来了两台电脑。张礼开着一台电脑在线讲课，胡嘉仲用另一台电脑打开雨课堂，选用“学生视角”时刻“监听”着网络音质是否稳定，并打开手机微信群，随时关注着学生在群里提出的问题。

此前试讲时，出现了几次网络卡顿的情况，胡嘉仲及时提醒他，网络课堂声音可能延迟，PPT切换页面时要停顿一下，再翻下一页。张礼牢记着。

尽管已是95岁高龄，但张礼从不拒绝新技术。

他是最早一批采用透明片教学的教师，“在一张透明的膜上，用红、黑、蓝笔把课件做出来，感觉用起来比板书要强多了”。

21世纪初，已经年俞七旬的张礼又用上PPT，“表格、曲线、论文下载的内容，立刻就可以呈现在PPT上，用PPT教学实在太舒服了”，一来二去，他熟练地掌握了PPT、Word等办公软件的文档编辑工作。

当天9:50，随着设定好的铃声响起，张礼和胡嘉仲立即投入紧张的课堂中去。

“同学们，能听到我们的声音吗？没有声音请在微信群里反映一下。”胡嘉仲说。

“老师们好！”群里的学生回应道。

“同学们，上午好！今天我们要讲的是量子效应里非常重要的内容——超导，让我们先了解一下BCS wave function。”张礼打开全英文的PPT页面。

……

窗外初春的阳光，洒在他的脸上，犹如蒙上一层温煦的光。

“在线教学对您来说是一个挑战吗？”

“我面临的最大挑战可能是，我的年龄让思维没有年轻时那么敏捷了。”张礼的笑声洪亮又充满底气。

“这种上课方式简直太好了，对学生尤其有好处。”张礼说，传统课堂学生都“不敢”提问，而在网络课堂，学生通过微信群随时提问，教师及时解答，所有的问题在大家面前一目了然，还能互相交流，促进大家独立思考。

从“小先生”做起，如今教龄与共和国同龄

“量子力学前沿选题”这门课从1998年开课，张礼讲了22年。作为一门研究生专业课程，每年都有很多高年级本科生选修这门课。而他对于物理教学的热爱，却要追溯到更久远的曾经。

张礼生长在天津一个开明的家庭，从小父母在学习上没有给过他压力。儿时的他喜欢玩，捣鼓家中的唱片、收音机，还能唱几嗓子京剧。“不同于现在的家庭，逼着孩子学习，过早地磨蚀了孩子的学习兴趣。”他说。

对于物理，他是发自内心的纯粹喜欢。“它是一个特别讲道理的学科，道理普遍、深刻，比如牛顿定律，对于平常物体可以应用，对于弹道、天体也可以应用。我被它深深吸引住了。”

出于少年心性，当时张礼用功不多，直到进入辅仁大学，有一天亲戚找他给家中的弟弟、妹妹补习物理，他一口答应了下来。“我就是那时候从做‘小先生’开始练起，给人讲课、琢磨怎样让人听明白，就这样自然而然地喜欢上了‘物理教学’。”

张礼正式上大课，是在结束学业后的第三年。彼时是1949年，在北洋大学的讲台上，他面对着台下一双双求知的眼睛，有的学生和他年纪相仿，有的比他还大不少。当时的会议众多，结束会议之后，他还时常“开夜车”备课，为的就是满足不同程度的学生需求。

1957年，张礼调到清华大学工作，次年担任工程物理系副系主任，主管教学,主要负责为国家培养原子能方向的干部。当看见大量清华毕业生在艰苦的原子能前线默默地为国家做贡献时，张先生的内心受到很大触动，更加意识到教学和人才培养工作的重大意义，“把教学当成事业，当作一件很愿意做的事，从来不是负担。”正是因为心中有这样的动力，张礼一口气将教学坚持到95岁高龄。

如今，张礼是清华教龄最长的教师。他的教龄与共和国同龄，2020年是他从教的第71 年。

95岁自查“缺点”，再开在线答疑课

95岁高龄，即便因疫情停课也无可厚非，为什么要选择在线教学？张礼的理由很简单。“国家有困难的时候，不应该让学校的工作停顿，这是作为共产党员应该做的事。”

对于95岁的张礼来说，这是从教70余年“挑战无极限”的“再出发”；对于胡嘉仲来说，这是人生从教生涯的第一门课，也是一次向“起点”致敬。

十年前，胡嘉仲坐在张礼的课堂里听得如痴如醉，向往量子物理的奇妙世界；十年后，他坐在张礼的身旁同上一门课，学习为人师表的点点滴滴。

“张先生的课多涉前沿，书本上可能写不太清楚，我们当时觉得非常有收获。这门课他讲授了不知多少次，但仍坚持每年亲自准备讲义，这次联合授课，他主动找我就课堂的内容设计讨论了不知多少回。先生的精神，可敬、可佩！”胡嘉仲说。

而张礼却并不把他当作“学生”，而是“伙伴”。“嘉仲在计算机方面的帮助是次要的。更要紧的是，要让学生理解物理学中开创性实验的精神，从麻省理工学院学成归来的嘉仲是实验物理学家，与他合作，这门课突破了只着重理论物理的情况，引入重要实验物理的内容，变得更前沿、更丰富，从而提高到一个从未有过的新高度。”张礼兴奋地说。

从教多年，张礼有一个习性—— 一堂课要是讲好了，心里非常高兴；要是有问题没讲清楚，心里老有个“疙瘩”，“第二次上课，非得把它说明白了”。

从前，张礼不在课上答疑，一般是由助教组织答疑课。他在从教中逐渐感到，从前的学生学习主动性、积极性都很强，但是现在的学生让他感兴趣的事务较多，并不如从前学生那般一门心思、非弄懂不可，甚至有了畏难、放弃的情绪。

张礼坦言，自己一开始并没有注意到这一点。直到不久前，学校组织“不忘初心，牢记使命”教育，自查自身缺点。“我才恍然大悟，自己还有个‘大缺点’。我过去觉得自己讲课还可以，可是为什么不去关心一下学习有困难的学生，你拉他一把，也许就过来了。所以，这一次，我非改不可。”

改什么？“课程要讲好、学生的辅导要搞好、师生交流要搞好。”在这三点上，胡嘉仲和张礼一拍即合。于是，他们想到了在线答疑课。

张礼把周六上午9：30至11:30定为答疑课，第一次答疑课是首次在线教学的次日，采用学生自愿参加的形式。原本担心人少冷清，可在讲课的进程中，学生纷纷扫码加入，提问络绎不绝。第一堂答疑课，张礼上得很满意，“学生们问的问题，有的是学习中的难点，有的是背景问题，还有一般的问题，这说明开答疑课是很有必要的”。

言及于此，这名勇于改正“缺点”的老教师会心地笑了，似乎心里的“疙瘩”一下子豁然开朗了。