中科院院士林群
两会期间科技教育界关注两个问题，一是“帽子”满天飞，二是减负。
前一个问题我只是看到两会报道，自己没有新见解。但反过来想，这么多的“帽子”是祸是福还要观察。我认为“帽子”可能对更多的人会起到激励和支持作用，不为少数人专有，就更公平了。
第二个问题我才有话要说——创新需要从教育开始，而我国教育面临一个突出问题，就是负担太重。两会期间教育部部长陈宝生专谈减负，便深受欢迎。我只作一个小响应，即数学教材也要减负。
这里的减负需要学哲学或大道理，如科学方法论、自然辩证法、矛盾论。特别在数学上有华罗庚等一批数学家提倡的“由厚到薄”“先直观后严格”“一个数学证明超过四行就不要讲”等道理。
例如使得一学期的中小学数学课薄到只有一个主题、主要矛盾或一条定理、先直观后严格、再四行证毕。可惜很多人没有学到这些大道理，以为这是务虚，不知道先要务虚、先讲大道理，后再务实。相反的，多数教师只讲定理不讲道理、只讲证明不讲发明。结果学生学不到怎样发明、怎样创新，只会证明只会做题，只能得到高分或小奖，因为你做的题都是别人发明的，你做出来也只是二手货，不一定能当原创性的科学家。
可能很多教师不信，一学期的课程怎么可能薄到只有一条定理、一些直观、几行证明呢？第一，你要往这个方向去想、要有这个要求。第二，你要不断修炼，敢于应对挑战。还有人会问：只讲一条定理、一些直观、几行证明，那么剩下时间干什么？刚才讲的这些东西是酵母，需要老师跟学生一起发酵，由浅入深、由点到面，包括这条定理的种种方面和种种应用，使学生终生难忘、终生会用。当然，数学只有进行式、没有完成式，学无止境，由薄到厚，最后学到的东西还是越来越多。（本报见习记者高雅丽整理）
