2007年，教育部、人事部颁布并开始实施高校教师评级的人事管理政策，即将高校现有的教授分评为1到4级教师，将现有的副教授分评为5到7级教师，将现有的讲师分评为8到10级教师，并给予相应的薪酬。据此方案，大部分教师的工资都会有一定的提高。在经历了近10年改革发展的高校中，教师们对这次人事管理政策反响如何？

 

针对此事，《科学时报》记者采访了西安交通大学人文学院中文系主任、博士生导师焦垣生，焦垣生从以下几个方面谈了自己对这个问题的思考。

 

 

从表面上看，以统一的标准对高校教师进行评级具有现实的合理性，可以让每一位教师的教学科研水平通过评级得到认可。但焦垣生认为，不同的学科具有各自的特点，如人文社会科学与自然科学就存在很大的学科差异。因此，如果用相同的标准评价不同学科的教师必然会出现问题，甚至引发矛盾，而且显失公平，这样也就违背了制定评级制度的初衷。

 

焦垣生教授表示，教师评级制度，各个高校在具体操作过程中，应该结合不同学科和专业的特点，制定相应的实施细则。这样就可以减少或避免上述问题的发生。

 

 

在数字化时代的大背景下，用数字说话，以各种各样的数据作为衡量标准已成为一种比较普遍的现象。从高校排名、教师评职称到此次教师评级，许多评比都是建立在一系列数据之上的。不能否认，以这些作为衡量标准具有一定的合理性。但是单纯地以数据说话、以数字作为评判标准、用数字化的形式框范教育，将很容易造成恶性的互动，形成一条“数字出学术，学术出数字”的非正常的“学术利益链”。

 

在综合性大学的发展中，不同的学科对一个大学的发展均有不可替代的作用和意义，正像生物多样性是自然界维持生态平衡与生态安全的基础。而用“学术GDP”等纯数字方式作为人文学科科研成果的评价标准，就必然会造成科学压挤文化，进而为人文学科的发展设置一道无形的障碍，最终将不利于大学的发展与校园文化的繁荣。因此，人文科学教师的评级应该有适合其发展规律的评价依据。

 

 

焦垣生教授认为，提高教师工资本身无可厚非，但作为大学的人文学者，物质生活的改善固然必要，但最与人文学者生命攸关的，则是精神的坚守和文化的坚守。

 

“柳宗元先生写过一篇《种树郭橐驼传》。我们要学习郭橐驼的种树方法，尊重自然规律，让树木健康地成长。十年树木，百年树人，提高高等学校的教学与科研水平，最重要的不是将人分级，而是精神上的抚慰和鼓励。”焦垣生说。